- •8.000005 - «Педагогіка вищої школи»
- •Передмова
- •1. Загальні положення практичної підготовки та стажування
- •Передмова
- •1. Загальні положення практичої підготовки та стажування
- •2. Мета і завдання практики магістрантів спеціальності «педагогіка вищої школи»
- •Звітна документація з практики:
- •3. Організація та прове дення практики
- •4. Зміст педагогічної практики
- •5. Бази практики та стажування
- •5. Організація і Керівництво практикОю
- •6. Форми та методи контролю
- •7. Вимоги до звіту
- •8. Підведення підсумків практики
- •Додаток а
- •Направлення на педагогічну практику
- •Додаток б
- •Завдання на педагогічну практику
- •Додаток в орієнтовний розрахунок часу проходження педагогічної практики
- •Додаток д
- •Щоденник практики
- •Розпорядження на практику
- •1. Основні положення практики
- •2.Календарний графік проходження практики
- •3. Висновок керівника практики від кафедри про роботу студента
- •4. Правила ведення й оформлення щоденника
- •Додаток ж Титульний аркуш звіту
- •Місце проходження стажування
- •Додаток к графік контролю проходження практики студентами іv курсу,
- •Додаток л типові помилки при складанні звіту та засоби їх усунення За наявності хоча б однієї з цих помилок робота повертається на доопрацювання:
- •V. Рекомендована література:
- •Vі. Основні питання, що розглядаються під час лекції:
- •Методичні вказівки до організації і проведення лекції
- •Іv. Методичні поради студентам-практикантам щодо проведення лекції
- •V. Повідомлення домашнього завдання (2-3 хв.).
- •Методичні вказівки до підготовки
- •І проведення семінарських занять
- •І. Пам’ятка на допомогу студентам-практикантам під час підготовки до семінару
- •2. Алгоритм підготовки до семінарського заняття:
- •Основні критерії оцінювання якості семінарського заняття
- •Постановка мети, завдань навчального заняття як кінцевого результату, необхідного для досягнення викладачем та студентами, створення у студентів установки на досягненні мети.
- •Відбір змісту навчального матеріалу, розвиток особистісного ставлення студентів до нього:
- •Діяльність викладача:
- •Загальні відомості про навчальне заняття:
- •Визначення і постановка мети, завдань як кінцевого підсумку, необхідного для досягнення викладачем та студентами:
- •Відбір змісту навчального матеріалу, розвиток особистісного ставленнястудентів до нього:
- •Застосування методів, прийомів, засобів, форм організації навчально-пізнавальної діяльностістудентів:
- •Отримання зворотного зв’язку:
- •Додаток с обов’язки і права керівника педагогічної практики від університету
- •Додаток т обов’язки практиканта
- •Додаток ф пам’ятка для викладачів - керівників практики щодо складання звітів за підсумками практики
- •1 Підготовча робота
- •2 Проведення практики і керівництво нею
- •3 Підведення підсумків
- •Додаток х рекомендована література Основна література:
Основні критерії оцінювання якості семінарського заняття
Цілеспрямованість – висунення проблеми, намагання поєднати теоретичний матеріал з його практичним використанням у майбутній професійній діяльності.
Планування – виокремлення головних питань, пов’язаних з профілюючими дисциплінами, наявність новинок у списку літератури, тощо.
Організація семінару – уміння починати та підтримувати дискусію, конструктивний аналіз усіх відповідей студентів, наповненість навчального часу обговоренням проблем, поведінка самого викладача.
Стиль проведення семінару – пожвавлений, з постановкою гострих питань, з дискусією або млявий, який не викликає інтересу.
Ставлення викладача до студентів – поважне, урівноважене, в міру вимогливе чи байдуже.
Ставлення студентів до викладача – поважне чи байдуже, критичне.
Управління групою – викладач швидко встановлює контакт з учасниками семінару, впевнено та вільно тримається, взаємодія з групою носить педагогічно доцільний характер та охоплює всіх студентів чи, навпаки, робить багато зауважень, розмовляє на підвищених тонах, спирається в роботі на декількох студентів, а інші залишаються пасивними.
Коментарі та висновки викладача – кваліфіковані, доказові, переконливі, чи, навпаки, некваліфіковані, неістотні, не містять у собі теоретичних зауважень.
Додаток П
ЗРАЗОК СХЕМИ АНАЛІЗУ (РЕЦЕНЗІЇ) НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ
(лекція, практично-семінарське заняття)
Під час педагогічної практики магістр виконує в письмовій формі аналіз навчального заняття свого колеги.
Зразок оформлення титульної сторінки:
Аналіз
навчального заняття з ……(назва предмету),
проведеного у…. .(вказати групу, курс, факультет, навчальний заклад)
магістром V курсу … факультету
Класичного приватного університету
Виконано:
Магістром …..курсу …..факультету
Перевірив:
ЗМІСТ (РЕЦЕНЗІЇ) АНАЛІЗУ
Загальні відомості про навчальне заняття:
тема навчального заняття, її зв’язок з попередніми і наступними, місце у відповідному розділі;
форма, тип навчального заняття, його структура, відповідність темі та поставленій меті;
рівень досягнення мети та отримані результати, умови, чинники, що сприяли цьому;
сильні та слабкі сторони, досягнення, загальні враження.
Підготовка викладача до організації навчального заняття: визначення структури, використання фахової та методичної літератури, підготовка дидактичного та роздаткового матеріалу.
Постановка мети, завдань навчального заняття як кінцевого результату, необхідного для досягнення викладачем та студентами, створення у студентів установки на досягненні мети.
Відбір змісту навчального матеріалу, розвиток особистісного ставлення студентів до нього:
раціональний відбір наукових, засадничих знань, понять, фактів, що складають основу розвитку умінь, навичок студентів, їхнього соціального становлення, подальшого навчання;
спрямованість змісту навчального матеріалу на розгляд проблем, соціального значущих та актуальних для життя студентів, задоволення їхніх пізнавальних і особистісних потреб та інтересів;
відповідність змісту навчального матеріалу рівню розвитку студентів, їхнім пізнавальним можливостям;
стимулювання інтересу студентів до змісту (новизна знань, умінь, їхня різностороння значущість, парадоксальність понять, фактів, популярність інформації, емоційність викладу, подання інформації через призму бачення викладача, науковця);
інтегрування змісту навчального матеріалу з іншими темами, навчальними курсами і спецкурсами.