Содержание

Введение 3

1.Понятие о нестандартных уроках, структура и классификация 7

2.Особенности организации нестандартных уроков 12

3. Роль нестандартных уроков в развитии мотивации учебной деятельности младших школьников 15

Список литературы: 30

5) А.К. Маркова Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. 96 с. 31

Введение

Одной из актуальных проблем обучения в начальной школе требующей своевременного решения, является стимулирование мотивации учебной деятельности младших школьников. Как заинтересовать детей обучением в школе? Как сделать урок интересным?

Одним из путей стимулирования мотивов учебной деятельности младших школьников при изучении окружающего мира является проведение нестандартных уроков. Младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Все это усложняет работу учителя начальных классов. Для того чтобы стимулировать мотивацию учебной деятельности младших школьников , необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. Помогут в этом нестандартные уроки. Работая с детьми младшего школьного возраста, большой по объему материал можно давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать запас знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Существует тесная связь между знаниями и мотивами. Только учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности, с ее живостью, непоследовательностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и с удовольствием. При нетрадиционной форме проведения урока, происходит изменение соотношений и содержаний, методов и форм организации, что обеспечивает усложнение познавательной деятельности учащихся. Вместе с этим происходит изменение и распределение сил между учителем, учеником, классом. Ученик оказывается в положении человека, который в состоянии составить и решать новые познавательные задачи. Он принимает активное участие в изучении нового материала. Таким образом, создаются условия стимулирования мотивации учебной деятельности.

Что дают такие уроки учащимся? С удовольствием посещать предмет. За счет повышенного интереса, существенно повышать качество знаний. Желание учится ради познания, а не ради оценки.

Современная школа стремится уйти от моделей обучения прошлого века, как по содержанию, так и посредством и методам обучения. Появляются новые образовательные технологии, целью которых становится улучшение образовательного процесса. Для организации плодотворной и эффективной деятельности учащихся необходимо использовать нетрадиционную форму проведения занятий. Методика проведения нетрадиционных уроков достаточно хорошо разработана и представлена в литературе, эффективность этих занятий доказана.

Из педагогов прошлого наиболее стройную и до настоящего времени сохраняющего свое научное значение классификацию уроков дал К.Д. Ушинский. К.Д. Ушинский писал, что: « …сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву- одна из труднейших и важнейших задач». Я.А. Коменский писал: « Спеши в школу как на игру. Она и есть такова». Чешский педагог Я.А. Коменский справедливо считал, что одна из ос­новных задач учителя заключается в том, чтобы всеми средствами воспламе­нять жажду знаний и пылкое усердие в учении. Но на практике нетрадиционные формы проведения уроков в начальной школе практически не применяются, что и обусловило актуальность данного исследования. Данной проблеме посвящены труды следующих ученых:

А.М. Алексюк, Ю.К. Бабанского, А. Бородай, Л.И. Божович, О. Дорошенко, А.Н. Леонтьева, Ю. Мальований, А.К. Марковой, Т.А. Матис, Н.Г. Морозовой, О. Митнык, С. Николаевой, О. Пометуна, И.П. Подласого, А. Савченко, Н.Ю. Скороходовой, Л.С.Славиной, Г.Н. Сычевой.

Цель исследования: изучить психолого-педагогические аспекты организации нестандартных уроков в начальной школе, с целью стимулирования мотивации учебной деятельности младших школьников.

Задачи исследования:

1)Охарактеризовать сущность нестандартных уроков в начальной школе.

2) Рассмотреть методику организации учителем нестандартных уро­ков.

3) Раскрыть роль нестандартных уроков в развитии мотивации учебной деятельности младших школьников.

4) Разработать нестандартный урок по теме: «Здоровый образ жизни».

Структура исследования: введение, 3 теоретических пункта («Понятие о нестандартных уроках, структура и классификация», «Особенности организации нестандартных уроков», «Роль нестандартных уроков в развитии мотивации учебной деятельности младших школьников»), 1 практический пункт(Конспект урока по окружающему миру), заключение, список литературы (8 источников)