Тема 30. Младенческий возраст. Кризис одного года

1. Это социальная ситуация связанности ребенка со взрослым (ситуация «МЫ» – по Л.С.Выготскому).

2. Ребенок похож на «взрослого паралитика, который говорит: «Мы поели», «Мы погуляли»… (по Л.С.Выготскому), т.е. ситуация комфорта и центральное условие этого комфорта – взрослый человек.

3. Ситуация единства взрослого и ребенка содержит противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом и, в то же время, не имеет специфических средств воздействия на него…

4. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества.

5. Новый тип деятельности – непосредственное эмоциональное общение ребенка с матерью.

6. Предмет этой деятельности – другой человек.

7. Очень скоро голосовые реакции ребенка приобретают характер эмоционального призыва (хныканье превращается в поведенческий акт, направленный на взрослого).

8. В условиях госпитализации страдает предречевое и речевое, а также эмоциональное развитие младенца («госпитализм»).

9. «Дело не в биологической привязанности ребенка к матери, не в удовлетворении сексуальных влечений, не в механическом предъявлении стимулов и в отборе реакций, а в организации общения, в формировании специфически человеческих потребностей, в управлении ориентировочной деятельностью ребенка»…

10. «…все дело не в матери как в биологическом объекте, а во взрослом как конкретном носителе для ребенка всей человеческой культуры и способов ее освоения», - пишет Л.Ф.Обухова (1996, с. 208).

11. Движущей силой развития ребенка становится «не слабость ребенка перед окружающей средой, не стремление лишь приспособиться к ней, а, напротив, стремление познать действительность и овладеть ею» (по Л.И.Божович).

12. Ведущий тип деятельности младенца – эмоционально-непосредственное общение, предметом которого для ребенка становится взрослый человек.

13. М.И.Лисина говорит об «упреждающем влиянии взрослого»; признаки общения:

• эмоциональный отклик на проявления другого;

• попытка привлечь внимание;

• стремление добиться от взрослого поощрения;

• отношение к тому, что ребенок делает…

14. Младенчество состоит из двух подпериодов:

1. Первый подпериод – до 56 месяцев:

• интенсивное развитие сенсорных систем (у человека развити сенсорных систем опережает развитие двигательных систем – по Н.М.Шелованову);

• в 4 месяца появляется реакция на новизну – это явная сенсорная реакция (это и способность удерживать взгляд на одном предмете);

• возникают самоподкрепляемые круговые реакции, когда каждую минуту предмет меняет свои свойства;

• развиваются голосовые реакции ребенка – для привлечения внимания взрослого;

• появляются разные типы голосовых реакций: первые призывы, гудение, гуканье, лепет…

2. Второй подпериод младенчества – от 56 недель до 12 месяцев:

• возникает акт хватания – первое организованное, направленное действие (акт хватания организуется в совместной деятельности со взрослым, но этого часто даже не замечают…);

• чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания, чтобы она «раскрылась»;

• возникает предметное восприятие, возникает образ (как следствие практического, действенного контакта между изображением и предметом);

• возникает «пространство», т.к. рука может теперь «ощупывать его» (до это восприятие предмета осуществлялось через рот, теперь рот ребенка чаще закрыт, когда он дотягивается до предмета…);

• возникает противопоставление большого пальца – благодаря акту хватания (то, что отличает человека от обезьяны);