Роза Семеновна Буре

ГОТОВИМ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

ББК 74.10 Б91

Рецензенты: канд. пед. наук Г. М. Лямина;

методист Л. В. Русскова

Буре Р. С.

Б 91 Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1987.—96 с.

В книге рассматриваются вопросы подготовки ребенка к школе на занятиях в детском саду:

формирования интереса к учебной деятельности. познавательной активности, нравственно волевых качеств, навыков организованного поведения

4305000000—596

Ь ———————————— 88—87

103(03)—87

ББК 74.10

) Издательство «Просвещение», 1987

От автора

В настоящее время советская школа осуществляет большую работу по проведению в жизнь реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Совершенствуется система народного образования, повышается уровень обучения и воспитания молодого поколения, улучшается его подготовка к самостоятельной трудовой жизни.

Детский сад, являясь первой ступенью в системе народного образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и спе­циальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.

Предлагаемая читателю книга посвящена проблеме воспитания нравствен­но-волевой готовности ребенка к школе в процессе обучения на занятиях.

Основной целью занятий является формирование у детей знаний и умений, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду». Но наряду с этим очень важно воспитать в ребенке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Трудно предположить, что ребенок, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет активно работать на уроке, мобилизовывать усилия, волю для выполнения заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов в учении. Таким образом, очевидно, что задачи умственного воспитания ребенка должны решаться в тесной связи с задачами воспитания нравственно-волевых качеств личности: настойчивости, прилежания, старательности, ответственности, стремления достигать качественного результата, а также доброжелательного и уважительного отношения к сверстникам.

^Содержание педагогической работы на занятиях, направленной на решение задач нравственно-волевой готовности ребенка к школе, должно заключать в се­бе следующее:

1) формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе _этих представлений у ребенка необходимо выработать активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя и пр.),

2) формирование нравственно-волевых качеств (настойчивости, ответствен­ности, самостоятельности, старательности). Их сформированность проявляется в настойчивом стремлении ребенка овладевать знаниями и умениями, прилагать для этого достаточные усилия;

3) формирование у ребенка опыта деятельности в коллективе и положитель­ного отношения к сверстникам: осознание значимости собственного активного участия в решении общей задачи, усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказывать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки и пр.). Для этого необходимо формировать у детей представления о мо­ральных нормах поведения в коллективе;

4) формирование у детей навыков организованного поведения, учебной де­ятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

Все перечисленные выше вопросы рассматриваются в книге в той последо­вательности, которая подсказывается логикой самого воспитательно-образова­тельного процесса: организация детей перед занятием; сообщение детям знаний, способов выполнения заданий; руководство деятельностью детей. Особое место уделяется проблеме формирования у детей пяти-шести лет опыта коллективной деятельности на занятиях.

В «Приложении» содержится практический материал: конспекты занятий до изобразительной деятельности, на которых дети выполняют коллективные задания;

рекомендации по проведению «зрительных и слуховых диктантов», бесед.

В связи с тем, что данная книга является первой, раскрывающей в опре­деленной системе вопросы нравственного воспитания в процессе обучения, автор полагает, что критические замечания, советы, предложения от читателя будут иметь немаловажное значение для дальнейшего совершенствования разработанной им методики.