Список використаної літератури

1. Гиппенрейтер Ю.Г., Карегина Т.Д. Феномен конгруэнтнойэмпатии /

Ю. Г. Гиппенрейтер,Т. Д. Карегина// Вопросы психологии.-1993.- №4

2. Кузьмінський А.І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: підручник/ А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. –К.: Знання- Прес, 2003.-418с.

3.Омеляненко В. Л.,Кузьмінський А. І. Педагогічна мудрість віків : навч. посіб. / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьмінський. – К.: Знання, 2009. – 411 с.

Науковий керівник: ст. викладач О. О. Свириденко

Використання інтернету в навчальному процесі о. С. Білунка

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

Сьогодні майже неможливо зустріти людину, яка б не користувалися послугами Інтернету. Обмін діловою інформацією, публікація реклами, останні фінансові та політичні новини, безлічі матеріалів розважального характеру – це,та ще багато корисного тут для себе знайде кожен. Інтернет – це зручно, доступно, цікаво і, як наслідок, – популярно і вибагливо.

Поява Інтернету ознаменувала нову епоху в розвитку комунікації[1,45]. І тому проблема використання всесвітньої павутини є досить актуальною тепер,коли постала можливість для людини розширити свої пізнання в будь-якій сфері діяльності. Інтернет як освітній ресурс є унікальним за різноманіттям представлених матеріалів, невичерпністю їх обсягу,багатством рідкісних і оригінальних документів. Глобальна мережа має всі можливості для підвищення якості навчання і збереження культурної спадщини. Більш того, технічні та інформаційні можливості Інтернету постійно розвиваються і удосконалюються.

Отож, використання всесвітньої павутини в навчальному процесі в наш час є невід’ємною складовою навчання. Інтерактивні навчальні програми стали важливим джерелом здобуття інформації та навчання учнів і студентів. Поява Інтернету в системі освіти стимулює бажання вчитися, розширює зону індивідуальної активності учня,покращує психологічний комфорт при контакту з комп’ютером, збільшує швидкість подачі якісного матеріалу в рамках одного уроку[2,24]. Під час навчання із залученням мережі Інтернет особливий акцент робиться на самостійності,цілеспрямованості,самоосвіті учня.

Цей новий феномен Інтернет має всі технічні, програмні і комунікаційні можливості для використання в саморозвитку особи і організації навчального процесу з використанням найширшого спектру інформаційних ресурсів. Проте з появою такого феномену, робота з Інтернетом ніколи не була досконала, в більшій мірі вона відбувається хаотично і не системно. На переваги глобальної мережі не можна закривати очі, так як досить зрозуміло, що всі домашні роботи, які виконуються з допомогою Інтернету можна завантажити вже готовими, і не прикладати зусиль для підготовки домашнього завдання.

Виникає ряд питань:

• В чому користь і шкода, плюси і мінуси Інтернету?

• Якою буде подальша інтеграція Інтернету в систему освіти?

Інтернет – явище, яке не є стовідсотково позитивним, чи стовідсотково негативним. Серед позитивних тенденцій слід відмітити те,що ця мережа збільшує загальноосвітній рівень молоді. З використанням Інтернет-технологій з’явилася можливість необмеженого і дуже дешевого тиражування учбової інформації, швидкої і адресної її доставки. Навчання при цьому стає інтерактивним, зростає значення самостійної роботи учнів, серйозно посилюється інтенсивність учбового процесу і т.д.

Проте ресурси Інтернету не структуровані, не каталогізовані, не анотовані, що унеможливлює пошук потрібної інформації без використання пошукових систем і призводить до залежності результату пошуку від умінь користувача.

При розгляді даної теми влучними, як на мене, будуть слова Л.Н. Ланди: «Треба навчати думати. Думання – це не знання, а те, що Ви робите із знаннями. Над знаннями виконуються специфічні розумові дії, розумові операції. Тому чим більше вчитель зможе навчити, тим більше буде змоги аналізувати те, що було отримано на уроці» [4]. Це дійсно так, але не все можна встигнути розповісти за одне заняття. Ось тут то і приходить на допомогу світова павутина. І в цей момент використання Інтернет-технологій потребує наявності відповідного комплексу спеціальних знань і вмінь, як і у викладачів, так і в учнів та студентів. Потрібно навчитися аналізувати матеріал із Інтернету, брати для себе найголовніше, щоб доповнити отримані знання на уроці.

Отож, у питанні стосовно користі і шкоди залучення Інтернету до навчання досі не має точної відповіді. Досвід показав, що робота в мережі Інтернет принесла значний ривок у розвитку когнітивних здібностей користувачів, насамперед просторового мислення. Але пропагуючи Інтернет, забуваються старі методи освіти. Книги, бібліотеки – ось фундамент для розвитку людини. Належачи до певного соціуму, індивідуум зі своєю появою на світ органічно входить у вироблену його співвітчизниками культуру, стає її користувачем і носієм. Але ж яка сьогодні культура і спосіб життя? Невже так і повинно бути, що візит до бібліотеки чи придбання книги стало рідкістю? Ослаблення зв’язків з друкованою літературою негативно позначається на інтелектуальному розвитку людства. Потрібно повернути книзі її природний престиж і рівноправність із іншими способами навчання. Найбільш влучним варіантом буде гібрид навчання з широким використанням Інтернету але без забування old school (старої школи)[3,154].

Зазначимо, що використання Інтернету в навчальному процесі може дати позитивний результат, але цей результат неможливий без наявності чітко визначеної методології його впровадження та функціонування. На нашу думку Інтернет все ж таки не є небезпечним. Навпаки, швидкість його розповсюдження і популярність переконує в необхідності використання мережі в корисних цілях у виховній та науковій роботі.