Неделя 8

Тема: Определение культуры речи. Две ступени освоения литературного языка:1) правильность речи (умение правильно говорить и писать); 2) речевое мастерство (умение употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения). Типы норм литературного языка: императивные (обязательные) диспозитивные (вариантные) нормы.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) - это правила использования языковых средств в определённый период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

Языковое явление считается нормативным, если оно характеризуется такими признаками, как:

• соответствие структуре языка;

• массовая и регулярная воспроизводимость в процессе речевой деятельности большинства говорящих;

• общественное одобрение и признание.

Языковые нормы не придуманы филологами, они отражают определённый этап в развитии литературного языка всего народа. Нормы языка нельзя ввести или отменить указом, их невозможно реформировать административным путём.

К основным источникам языковой нормы относятся:

• произведения писателей-классиков;

• произведения современных писателей, продолжающих классические традиции;

• публикации средств массовой информации;

• общепринятое современное употребление;

• данные лингвистических исследований.

Характерными чертами языковых норм являются:

• относительная устойчивость;

• распространённость;

• общеупотребительность;

• общеобязательность;

• соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.

Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять одну из важнейших функций - культурную. Речевой нормой называется совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закреплённых в процессе общественной коммуникации.

      Нормированность речи - это её соответствие литературно-языковому идеалу.

Нормы языка делятся наимперативные (обязательные) и диспозитивные (восполнительные, не строго обязательные). Императивные нормы языка не допускают вариантов, напр., нельзя вместо "алфавит" произносить "алфавит", вместо "каталог" - "каталог", вместо "договоры" - "договора", вместо "принял" - "принял", вместо "звонит" - "звонит".

Диспозитивные нормы языка допускают варианты, связанные с обиходным просторечием или профессиональным сленгом: "компас" и "компас" у моряков, "[ш] то" (строго литературное произношение с[ш]) и "[ч]то", "напроказничать" и "напроказить" (просторечие).

Различают такие нормы языка, как грамматическая, орфографическая, орфоэпическая, лексическая. Грамматическая норма литературного языка: "хотят" (но не "хочут"), "мяукают" (но не "мяучат"), "работают" (но не "робят"), "преследуют" (но не "преследовают"), "бережет (но не "берегет"). По орфографической норме слово "агентство", напр., пишется с 2-ми "т", а не с одним ("агенство"). Орфоэпическая или произносительная норма не допускает произнесения: "константация" вместо "констатация", "договор" вместо "договор", "пи-эр" вместо "пи-ар". Лексическая норма (англ. lexicalnorm) определяет автоматический выбор правильных словоформ, характерных для литературного языка: культурный человек не скажет "кура" вместо "курица", "мобил" вместо "мобильник", "благодаря чего" вместо "благодаря чему", "ложить" (языковая тайна: как более неправильно, "ложить" или "ложить") вместо "класть".

Наиболее сложны литературные или стилистические нормы языка, которые связаны с языковым чутьем, вкусом и стремлением следовать лучшим образцам правильной речи. Литературные нормы наиболее социально значимы, социально ориентированы, и связаны с понятием "литературный язык". Само понятие, когда-то возникло (и затем расширило свои смысловые границы) потому, что в XIX в. знакомство с произведениями литературы считалось очень важным занятием. В эпоху, когда не было кино, ТВ и радио, именно чтение литературы (художественной, публицистической, научной) помогало осваивать "образцовую" речь, ее нормы. К тому же, знание письма, грамотность, была привилегией (слово "литера" букв.означает "буква").

Текст 1

Дикция (от лат.Dictio- произнесение) – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных (произносительных) характеристик речи.

Дикция, являясь одним из обязательных элементов техники речи, особенно важна для работника телевидения и радио, поскольку его речь слушает огромная аудитория. Кроме того, без дикции просто невозможна нормальная коммуникация. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и, следовательно, затрудняет понимание слушателями говорящего.

Работа над дикцией заключается в изучении артикуляционных характеристик звуков и тренировочных упражнениях, позволяющих выработать хорошую дикцию. Начинать следует с общей артикуляционной гимнастики, а затем переходить к тренировке отдельных звуков. Полезно записать чтение какого-либо текста на магнитофон и проанализировать запись. По результатам анализа следует определить, над артикуляцией каких звуков надо работать в первую очередь. Выполняя работу над дикцией, следует особое внимание уделять четкости работы органов речи, т. е. тщательно соблюдать артикуляционные характеристики.

Чрезвычайно полезны для выработки дикции скороговорки. Работа над скороговоркой имеет свои особенности. Вначале нужно прочесть ее, уяснить смысл. Затем приступают к беззвучной артикуляции, т.е. скороговорка не произносится, а просто тщательно воспроизводится работа органов речи без участия голоса. Во время такой беззвучной артикуляции органы речи приучаются к правильной работе по образованию тех или иных звуков. После этого можно произносить скороговорку вслух, вначале неторопливо, тщательно артикулируя. Если пренебречь полным набором артикуляционных движений, то неизбежен сбой в произнесении всей скороговорки. Так, следя за четкостью артикуляции, т.е. за дикцией, скороговорку произносят, постепенно увеличивая темп.

Задания к тексту:

1.Выполните конспект данного текста.

2.Определите стиль и жанр текста.

3.Выпишите из текста причастия и деепричастия, выделив суффиксы, обозначив вид.

4. Произведите синтаксический разбор сложных предложений из текста, указав, при этом, на тип придаточных в СПП.

5.Подумайте и вспомните, не приходилось ли вам слышать ил учить скороговорки. Потренируйтесь произнести их вслух.

6. Потренируйтесь над произношением скороговорок:

1.Купи кипу пик.

2.Речист как наш Феклист.

3.Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса, песочку!

4.Каково волокно – таково полотно.

5.На острую косу много сенокосу.

6.Полчетверти четверика гороху без червоточинки.

7.Апрель с водою, а май с травою.

8.Брат Аркадий зарезал буру корову на горах Араратских.

9.От топота копыт пыль по полю летит.

10.Летят три пичужки через три пусты избушки.

11.Круг прорублю, мать проведу, сестру выведу.

12.Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.

13.Петр Петрович, по прозванью Перов, поймал птицу пигалицу; понес по рынку, просил полтинку, подали пятак, продал и так.

14.Расскажите про покупки! Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои!

15.Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп, кипит укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

Задание 1. «Хамелеон».

Цели:

- использование образной и эмоционально окрашенной лексики; развитие навыков полемики;

- развитие стрессоустойчивости.

Студентам предлагается подготовить дома или в аудитории любой текст (каждый - свой), чтобы затем в течение 2-3 минут изложить его исключительно в «хвалебном», «положительном» ключе, широко используя образную и эмоционально окрашенную лексику.

Во время занятия напарник говорит то же самое, только «отрицательном» ключе. Затем участники меняются ролями.

Задание 2. «Продавец»

Цель:

- развитие навыков убеждения

Подготовьте дома или в аудитории небольшую речь, чтобы затем убедить своих однокурсников купить:

- ласты;

- самовар;

-белую ручную мышку;

- большой оранжевый зонт.

Задание 3. «Избегание».

Цель:

- формирование стратегий избегания барьеров общения.

Напишите сначала вежливые формы обращения с просьбой (например, прошу вас; будьте так любезны и др.), затем – вежливые формы отказа (например, к сожалению, не смогу вам помочь и др.). Укажите формы просьбы и отказа, уместные в общении с коллегой, с вышестоящим лицом, с клиентом фирмы.

Задание 4. Исправьте ошибки

1.Автор сказал рецензенту, что вы не можете не замечать того нового, что имеется в работе.

2.То, что происходит сейчас на факультете, это настоящий анонс.

3.Прфессор показал мне курсовой проект и сказал, что он устарел.

4.Следует отметить следующие особенности.

5.Устав после лекций, мне уже не работалось.

6.Можно согласиться с теми главами этого реферата, где не содержится никаких внутренних противоречий.

7.Они уже сейчас готовые к экзамену.

8.Не всегда существует взаимопонимание между народом и их представителями в Законодательном собрании.

9.В январе месяце начинается выдача удостоверений нового образца.

10.Я попросил подругу принести свои записи лекций.

11. Правильно определив цели и задачи исследования, эксперимент показал следующее...

12.В курсовых работах допускаются орфографические ошибки.

13.Эта статья

Задание 5.

1.Оцените уровень культуры речи (высокий, средний, низкий) текстов, характеризуя связь предмета речи, цели, стиля.

2.Назовите предмет речи каждого текста и предложите иной (свой) вариант речи, содержащей тот же предмет.

А) - Ты не хочешь сходить на выставку?

- Завтра приезжает брат.

Б) -Растем. Растем, а Захар Семеныч?

-Растем-то, растем, да не совсем так, как надо, елки зеленые. Бывает, что и в бок вытираем и на сторону хилимся

Это ты о чем?

А о том, что нет в хозяйстве нашем настоящего порядка. (по П. Бровка)

В) -Помогает глазам-то?

-Не пузырек бы, так давно бы уж ослеп. Им только и держусь. (по В. Шукшину)

Г) Новгородский Кремль 5 октября испытал нашествие спортивно одетой молодежи. Интересующиеся могли узнать о проведении Осеннего городского кросса (из газет).

Контрольные вопросы:

1.Дайте определение культуре речи.

2.Назовите типы норм литературного языка

3.Что такое дикция?

4.Является ли дикция одним из условий правильности речи?

Глоссарий:

Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи

Нормированность речи - это её соответствие литературно-языковому образцу

Языковые нормы - это правила использования языковых средств в определённый период развития языка