3.2 Проблемы реализации гражданско-патриотического воспитания в мобу сош № 21 г. Оренбурга

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание. Поставленная на современном этапе перед школой задача гражданско-патриотического воспитания предполагает не только формирование веры и убеждений, но и претворение теоретических предложений в конкретные дела. В связи с этим, в последнее время активизировался поиск новых методов и форм организации процесса непрерывного воспитания. Непрерывное воспитание учащихся определяет основные условия эффективности гражданско-патриотической работы в учреждении образования: профессионализм, высокий уровень идейной убежденности педагогов [37, с. 32]. Для её эффективного решения от школы требуется создание целостной системы по формированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся. Организация воспитательного процесса испытывает некоторые трудности, связанные с малочисленными методическими разработками, организацией и планированием гражданско-патриотической работы.

Так, например, в реализации направления «Развитие системы поддержки талантливых детей» выявлены следующие проблемы:

- требует роста результативность участия школьников в различных этапах Всероссийской олимпиады, а следовательно, уровень педагогической компетентности и мотивации учителей в выявлении и поддержке одаренных детей.

В соответствии с выявленными проблемами определены следующие задачи:

с целью более эффективной организации профильного обучения, повышения степени учебной мотивации обеспечить: целенаправленное создание и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов;

расширить блок дополнительного образования как один из элементов непрерывного профильного обучения;

повысить эффективность участия школьников в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников;

способствовать расширению охвата школьников олимпиадным движением путем повышения доступности первых этапов Всероссийской олимпиады школьников;

содействовать обеспечению результативности участия в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников учащихся ОУ;

продолжить работу по повышению квалификации педагогов в области организации обучения и воспитания одаренных детей и современных методик распознавания одаренности;

способствовать усилению ориентации олимпиад и конкурсов на учащихся средних и младших классов, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

сформировать систему стимулов для участия в олимпиадах и конкурсах учащихся средних и младших классов.

В реализации направления «Сохранение и укрепление здоровья школьников» выявлены следующие проблемы:

вовлечение трудных подростков, состоящих на различных видах профилактического учета, в систему дополнительного образования и в социально-полезную деятельность;

организация межведомственного взаимодействия по раннему выявлению детского и семейного неблагополучия, а также – подростков, употребляющих наркотики;

частичное использование возможности таких форм профилактики востребованных современными подростками, как клубная и проектная деятельность, интерактивные технологии, творческие объединения правовой направленности, дискуссионные клубы;

недостаточность специальных медицинских групп для работы с детьми с ослабленным здоровьем

недостаток специальной подготовки педагогических кадров, работающих в специальной медицинской группе (далее СМГ).

В соответствии с выявленными проблемами определены следующие задачи:

продолжить практику проведения итоговой аттестации выпускников 9 классов ОУ по физической культуре в форме регионального экзамена, а также промежуточную аттестацию учащихся 4-х и 10-х классов по физической культуре в форме зачета;

сохранить показатель вовлеченности обучающихся образовательного учреждения в физкультурно-спортивной деятельности на уровне 80% и более;

увеличить охват участников различных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни, в ОУ до 80% и более;

продолжить работу по оснащению медицинских кабинетов необходимым оборудованием;

продолжить антинаркотическую профилактическую работу с учетом ориентиров, обозначенных в Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, в том числе по созданию системы раннего выявления потребителей наркотических средств и развитию молодежного волонтерского антинаркотического движения;

продолжить работу по обеспечению ОУ квалифицированными педагогическими кадрами, компетентными в вопросах предупреждения негативных явлений в образовательной среде;

обеспечить выявление и ведение учета обучающихся, находящихся в социально опасном положении, не посещающих и систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в ОУ, проведение с ними системной индивидуальной профилактической работы;

закрепить за конкретными работниками ОУ функции по организации индивидуальной профилактической работы с обучающимися, включить в Уставы и локальные акты ОУ положения, регламентирующие организацию работы по профилактике правонарушений;

осуществлять внедрение в деятельность ОУ образовательных программ и проектов, способствующих формированию у обучающихся гражданской ответственности, законопослушного поведения, навыков здорового и безопасного образа жизни, позитивного бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми;

продолжить реализацию мероприятий по совершенствованию организации питания учащихся в ОУ.

совершенствовать материально-техническую, учебно-методическую и нормативную базы ОУ для качественного проведения уроков физической культуры, а также для занятий с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, в соответствии с требованиями государственной программы;

решить вопрос подготовки и переподготовки кадров по адаптивной физической культуре, реализации здоровье сберегающих технологий образовательного процесса в ОУ, а также по актуальным проблемам спортивно ориентированного физического воспитания;

повысить качество обучения по предмету «Физическая культура».

Выявлены следующие проблемы в направлении развития социального партнерства:

слабая связь с общественностью через школьный сайт.

В соответствии с выявленными проблемами определены следующие задачи:

продолжить внедрение в практику работы ОУ проведение публичных отчетов, направленных на расширение открытости работы школы.

В СОШ № 21 остро ощущается необходимость создания системы работы с родителями, организации реального сотрудничества педагогов и родителей. Поэтому в школе была разработана программа «Взаимодействие семьи и школы». Проблемы, выявленные по данному направлению:

- низкий уровень посещаемости родителями учащихся родительских собраний, классных родительских собраний;

- наблюдается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка;

- во многих семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями. Родители испытывают затруднения в установлении контактов с детьми.

- родительские собрания в основном посещают мамы;

- все чаще стали возникать конфликтные ситуации в отношениях родителей и детей, педагогов и родителей, учащихся и родителей.

Необходимо заметить, что работа по правовому воспитанию в СОШ № 21 проводится недостаточно системно. Актуальность правового воспитания подрастающего поколения напрямую связана с преодолением сложившегося в последние десятилетия в обществе правового нигилизма, необходимостью повышения уровня правовых знаний населения, формированием внутренней потребности человека выполнять требования закона. Важным является и вопрос восстановления утраченного доверия граждан к правоохранительным органам.

Автором представленного исследования было проведено тестирование школьников, направленное на выяснение содержания понятия «Родина» «патриотизм», предпочтений в близком и отдаленном окружении подростков, представлений о будущем своего края и прочее. Тесты состояли из 10 вопросов (приложение Е). В исследовании принимало участие 85 подростков (выборочно) – учащиеся школы № 21 г. Оренбурга (8-11 классы), сроки проведения – 22.10 – 02.11.12г.

При анализе ответов обнаружилось, что большинство подростков (65%) хотели бы жить в Оренбурге, и 80 % в стране. Интересно, что количество детей, предпочитающих для места жительства страну, несколько выше, можно, вероятно, предположить, что своеобразный «рейтинг» Оренбурга в глазах детей ниже, чем рейтинг России в целом. 35% детей не хотели бы жить в Оренбурге, а 20% – в стране. Цифры говорят о довольно установившемся и сформированном чувстве патриотизма у подростков.

Мы предположили, что город может давать подросткам основание для гордости за свою «малую Родину», и поинтересовались этим. Выяснилось, что основными ценностями города, предметом гордости являются его достопримечательности – парки, музеи, памятники, театры, мосты. 25% детей гордятся историческим наследием своего города – знаменитыми людьми и событиями, 10% считают, что пшеница, хлеб – главная ценности Оренбургского края, и 10% не видят никаких ценностей в своем городе. Обнаружилось, что количество детей, не желающих жить в городе значительно больше не испытывающих гордости за него, что говорит о том, что, возможно, желание уехать не связано с ценностью города как такового.

Далее мы сделали попытку обобщить ассоциации подростков, соединенные с Оренбуржьем. Из ответов стало ясно, что Оренбургская область в первую очередь связывается (30%) с личными чувства дорогого, близкого, родного (ответы детей: дом, Родина, моя жизнь, родные, любимый город, здесь я родился, живу и умру). 50 % подростков отмечают красоту природы, топливные и другие ресурсы, а 15 % – исторических личностей (Пушкин, Пугачев, Даль). Всего 5% подростков приводят негативные ассоциации – грязный город, грубые люди и прочее. Так, достаточно четко выделилась одна из причин негативного отношения к городу – отрицательный, часто травматический опыт жизни в нем, вполне возможно, некоторые дети, выражая желание уехать, своеобразно «бегут» от неприятностей, сопровождающих их в Оренбурге.

Такие представления о городе, возможно, формируют и определенные ожидания в связи с его развитием. При характеристике перспектив Оренбурга 50% подростков высказали уверенность в процветании увеличении города (он станет городом-садом с высокими технологиями, промышленностью), 25 % высказали уверенность, что станет чище, безопаснее, благороднее. 25 % детей считают, что ничего не измениться, а, возможно, станет только хуже (Оренбург погибнет от грязи и отравленного воздуха, будет все больше наркоманов, больных СПИДОМ, ужас, крах). Таким образом, обнаружилась еще одна причина желания детей покинуть город, а возможно, и страну – неверие в перспективу благоприятного развития событий. Ощущая опасность, человек бежит туда, где, по его предположениям, опасность меньше, где не так страшно. Как видно из результатов, таких подростков достаточно много, что, несомненно, связано с общими тенденциями настроений в Российском обществе.

Описанная выше особенность проявилась и в определении детьми понятия «патриотизм». 85% детей связывают его с любовью и уважением к Родине, чувством верности, преданности и долга, готовностью защищать ее. В то же время 15% не понимают этого, не думают об этом, или не знают. Подобного рода результаты показывают правомерность постановки вопроса об активизации патриотического воспитания в условиях школы и дополнительного образования, дети, осознающие свои связи с Родиной, являются своего рода потенциалом для примера, возможностью для подражания для подростков, чувствующих свою оторванность от «корней», малой Родины.

В целом необходимо заметить, что именно в подростковом возрасте впервые происходит осмысление себя как члена общества, своей роли в нем – и именно подобные особенности делают детей чувствительными к формированию чувства патриотизма, любви к Родине и ее народу.

Таким образом, в исследуемом учебном заведении не смотря на ряд принятых мер по повышению гражданско-патриотического воспитания существуют проблемы. К ним можно отнести: недостаточное финансировании программ, нежелание школьников и их родителей участвовать в общественной жизни школы и многие другие. Как видно из перечня проблем, обозначенных выше, решение задач становления и развития в нашей стране системы гражданского образования, отвечающей требованиям времени, требует сотрудничества и взаимопонимания всех сторон, заинтересованных в этом процессе: органов власти и управления, педагогов, общественных организаций.