44. Общие требования к профессиональным и личностным установкам, стилю руководства тренинговыми группами.

от ведущего требуется выполнения разнообразных функций. Обязательными являются определение назначения и тематики тренинга, разработка программы тренинга , подбор и формирование группы участников, выработка вместе с участниками правил и норм поведения в группе, создание и поддержание в группе атмосферы доверия, творчества и экспериментирования, поддержки и взаимопомощи, организация и проведение тренинговых процедур и упражнений, организация и проведение рефлексии полученного опыта , оперативный анализ эффективности использованных методов, процессов групповой и индивидуальной динамики с целью корректировки программы тренинга, оказание участникам оперативной психологической помощи (консультативной, терапевтической и т.п.).

К компетентности ведущих тренинговых групп предъявляются наиболее высокие требования. Это профессиональная психологическая подготовка, предполагающая умение осуществлять психологическую диагностику, умения организовывать работу в группе, управлять групповыми процессами, осуществлять консультативную и психотерапевтическую помощь, это методическая подготовка, включающая знание технологий проведений разного рода тренингов, умений разрабатывать и корректировать программу тренинга, просвещенность в отношении процессов и явлений, активизирующихся включением участников в работу группы, направленную на достижение той или иной конкретной цели..

Существуют требования и к личности тренера. Ведущий или тренер должен обладать значительной личностной зрелостью, высокой эмоциональной стабильностью и толерантностью, социальной чувствительностью, наблюдательностью, мобилизованностью и ответственностью, гибкостью и непредвзятостью, коммуникабельностью в сочетании с определенной жесткостью и авторитаризмом.

45. Понятие игротерапии, ее цель и функции. Классификация игротерапевтических методов. Основные принципы и механизмы игротерапии.

Игротерапия предполагает использование терапевтического воздействия игры, чтобы помочь взрослому или ребенку преодолеть психологические и социальные проблемы, затрудняющие личностное и эмоциональное развитие.

Игровая терапия - одна из наиболее эффективных форм психотера­певтической работы с детьми.

Цель игротерапии: воздействие на базовые измене­ния в интрапсихическом равновесии ребенка для установ­ления баланса в структуре его личности. Следствиями уста­новившегося равновесия должны стать укрепление «эго», модификация «супер-эго», и улучшение образа «Я».

Игротерапия выполняет три функции - диагностическую, терапевтическую и обучающую, которые связаны между собой и реализуются как на начальном этапе (в спонтанной игре), так и в направленной игре, обычно представляющей собой импровизацию какого-либо сюжета.

Если в качестве критерия выдвинуть теоретический подход, то можно выделить виды: — игротерапию в психоанализе; — игротерапию, центрированную на клиенте; — игротерапию отреагирования; — игротерапию построения отношений; — примитивную игротерапию; — игротерапию в отечественной психологической практике

По функциям взрослого в игре различают: — недирективную и директивную игротерапию.

По форме организации деятельности различают: индивидуальную; групповую игротерапию;

По структуре используемого в игротерапии материала: — игротерапию с неструктурированным материалом: — игротерапию со структурированным материалом.

Основные механизмы: Моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в особых игровых условиях,.Изменение позиции ребенка Формирование (наряду с игровыми) реальных отношений. Организация поэтапной отработки в игре новых, более способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, их интериоризация и усвоение. Формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности.

Принципы осуществления игротерапии: 1. безусловного принятия дру-жеские равноправные отношения с ребенком, принятие ребенка таким, какой он есть, ребенок - хозяин положения,

2. Недирективность в управлении коррекционным процессом:

3. Установление фокуса коррекционного процесса на чувствах ипереживаниях ребёнка добиться открытого вербального выражения ребенком своих чувств;