- •Предмет и объект исследования специальной психологии.
- •Основные задачи и методологические положения отечественной специальной психологии. (два вопроса вместе)
- •3 Методы спец психологии
- •Методы специальной психологии
- •4. История развития специальной психологии
- •5 . Категория развития как важный методологический принцип психологии.
- •4 История развития специальной психологии как науки в россии
- •5 Категория развития как важный методологический принцип психологии
- •6.Понятие нормы психического развития. Критерии нормального развития.
- •7. Понятие «отклоняющееся развития».
- •8.Гуманизация воспитательно-образовательного процесса.
- •9. Биологические причины врожденных аномалий.
- •12 Онтогенез (морфогенез и функциогенез) как непрерывный и противоречивый процесс развития ребёнка. Онтогенез (морфогенез и функциогенез) как непрерывный и противоречивый процесс развития ребёнка.
- •13Дизонтогенез как нарушение (отклоняющееся) развитие. Психологические параметры дизонтогенеза.
- •14 Взаимоотношение биологического и социального факторов как условий развития здорового и больного ребёнка.
- •15 Биологические и социальные причины дизонтогенеза.
- •16 Основные типы психического дизонтогенеза и их психолого-педагогическая характеристика.
- •17 Цель и задачи психологической диагностики нарушенного развития.
- •19.Принципы психологической диагностики дошкольников с овз.
- •20.Принципы психологической диагностики младших школьников с овз.
- •21. Психологическая диагностика подростков и юношей с овз.
- •22. Понятие общего психического недоразвития ребёнка.
- •Основные понятия психологии умственно отсталого дошкольника
- •Основные формы умственной отсталости
- •23 Умственная отсталость как один из вариантов психического недоразвития и его основные параметры.
- •24 Основные причины недоразвития
- •26 Основные принципы психодиагностики детей с нарушениями психического развития
- •33. Виды и варианты нарушений анализаторов.
- •34. Общие и специфические закономерности психического развития детей, имеющих нарушения зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата
- •35 Основные подходы к диагностике и коррекции дефицитарного развития.
- •36 Определение синдрома раннего детского аутизма (рда), характерные признаки его проявления.
- •37 Возможные клинико-психологические причины возникновения рда.
- •38 Особенности познавательного развития детей с рда.
- •39 Особенности игровой деятельности дошкольников с рда.
- •40 Проблемы дифференциальной диагностики рда от детей с недоразвитием интеллекта и речи.
- •41. Работа с родителями в системе коррекционной работы с аутичными детьми.
- •42 Понятие неспецифических и специфических отклонений в развитии.
- •43 Соотнесение понятий: «акцентуация характера» и «психопатия». Акцентуация характера и психопатия (классификация н.Я. Иванова, а.Е. Личко, 1992)
- •2. Особенности развития детей психопатов
- •45 Основные подходы к выявлению акцентуаций характера и психопатий в детском возрасте.
- •46. Психокоррекция дисгармонического развития в детском возрасте.
- •47 Теоретические основы социализации. Семья как институт социализации..
- •48 Социально-психологическая реабилитация лиц с овз.
- •Абилитация детей и подростков.
- •50 Интеграция лиц с овз в общество.
Основные формы умственной отсталости
Олигофрения - форма психического недоразвития, выражающаяся в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие органического поражения головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный периоды.
Данный термин был предложен немецким психиатром Э. Крепелином в начале ХХ века для обозначения группы аномалий развития, разнородных по этиологии, клинической симптоматике, главной особенностью которых является тотальное психическое недоразвитие. Изучение специфики умственной отсталости при олигофрении активно велось в 50-70-х гг. ХХ в. такими отечественными учёными, как Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер, Д.Н. Исаев, В.В. Ковалев и др.
Г.Е. Сухарева выделила следующие клинические особенности олигофрении как формы умственной отсталости:
преобладание интеллектуального дефекта;
отсутствие прогредиентности состояния.
Сходное определение даёт В.В. Ковалёв, определяя олигофрению как "сборную группу различных по этиологии, патогенезу и клиническим проявлениям непрогредиентных патологических состояний, общим признаком которых является наличие врождённого или приобретённого в раннем детстве (до 3 лет) общего психического недоразвития с преимущественной недостаточностью интеллектуальных способностей''.
Степень выраженности дефекта существенно зависит от тяжести вредности, воздействующей на ребенка, от ее преимущественной локализации, а также от времени ее приобретения. Чем раньше воздействовал негативный фактор, тем глубже оказывается нарушение. При общем психическом недоразвитии органическая недостаточность мозга носит резидуальный, непрогредиентный характер, что даёт основание для оптимистического прогноза относительно развития ребенка. Он способен к психическому развитию, которое, однако, осуществляется аномально, поскольку его биологическая основа патологична.
Согласно международной классификации болезней, травм и причин смерти девятого пересмотра (МКБ-9) выделяют три степени олигофрении: дебильность, имбецильность, идиотия.
Дебильность - легкая степень олигофрении (IQ 50-70). К этой категории относится 70-80 % от общего количества лиц с интеллектуальной недостаточностью. Дети с незначительной умственной отсталостью после обследования ПМПК направляются в специальную (коррекционную) школу VIII вида, специальные классы общеобразовательной школы.
Имбецильность - средняя степень олигофрении. Больные имбецильностью могут говорить, понимать жесты и обращённую к ним речь. Имбецилам могут быть привиты элементарные навыки. Понятие "имбецильность'' в специальной педагогике в настоящее время используется реже, чем понятие "умеренная умственная отсталость'' (IQ 35-49).
Идиотия - наиболее глубокая степень олигофрении. В выраженных случаях инстинкты, примитивные реакции полностью отсутствуют. Речь не развита, больные могут издавать нечленораздельные звуки. Способность ходить появляется поздно, движения неуклюжи, малокоординированные, часто наблюдаются стереотипные покачивания, сгибания туловища, повороты головы и др. В одних случаях преобладает апатия, вялость, в других - неадекватный плач, гнев, злобность. Коэффициент интеллекта (IQ) при идиотии варьируется от 0 до 34.