I група вправ (гЗа) – вправи на з’єднання речень у пфє;

II група вправ (гЗб) – вправи для оволодіння мінімонологами;

III група вправ (гЗв) – вправи для оволодіння різними типами монологів.

Крім того, на кожному етапі формування КММ і, відповідно, у кожній групі вправ передбачається використання спеціальних вправ для засвоєння учнями знань, які необхідні для здійснення ефективного монологічного спілкування.

Вправи і групи

Мета вправ І групи – навчити учнів об’єднувати засвоєні раніше ЗМ рівня фрази у висловлювання понадфразового рівня. При виконанні цих вправ учні мають оволодіти також ЗМЗ, характерними для того типу монологу, який є метою навчання в даному циклі уроків.

Вправи І групи можна віднести до умовно-комунікативних продуктивних вправ. Це вправи на приєднання, коли продукована учнем фраза приєднується до фрази, висловленої учителем, диктором або іншим учнем, а також вправи на об’єднання структурно-однотипних і різнотипних ЗМ. Вони виконуються в режимах “учитель-учень” (учень 1, 2, 3), “фонограма-учень”, “учень-клас”. Наприклад тема “Школа” (підтема “Класна кімната”).

Завдання: Діти, давайте опишемо з вами наш кабінет іноземної мови. Я почну, а ви допомагайте мені, будь ласка.

Англійська мова

T: Our English classroom is large and light.

1

2

P : There are three windows in the classroom . P : The windows are large.

3

4

P : There are twelve pupils’ desks in the room. P : The desks are blue.

5

P : There are books, exercise-books, pens and pencils on the pupils’ desks. P₆: There is a pen and a pointer on the teacher’s table.

7

^{P : The teacher’s table is brown. Etc.}

Німецька мова

1

L: Unser Klassenzimmer ist groß und hell. Sch : Im Klassenzimmer sind 3 Fenster.

2

Sch : Die Fenster sind breit.

3

4

Sch : Im Klassenzimmer sind 12 Schulbänke. Sch : Die Schulbänke sind grün.

5

Sch : Auf den Schulbänken liegen Lehrbücher, Hefte, Kugelschreiber und Bleistifte. Sch₆: Auf dem Lehrertisch liegen ein Kugelschreiber und ein Lehrbuch.

7

^{Sch : Der Lehrertisch ist braun.}

Французька мова

1

M: Nootre salle de français est claire. E : Dans la classe il y a 3 fenêtres.

2

E : Les fenêtres sont grandes.

3

4

E : Dans la classe il y a 12 pupitres.

E : Les pupitres sont bleus.

5

6

E : Sur les pupitres il y a beaucoup de livres, cahiers, stylos et crayons. E : Sur le bureau du professeur il y a un stylo et une baguette.

7

E : Le bureau du professeur est brun.

Це вправа на приєднання. Висловлювання кожного учня залишається на рівні фрази, але, приєднуючись до попереднього, воно стає понадфразовим. Учитель спрямовує висловлювання учнів, домагаючись об’єднання речень, логічно пов’язаних між собою.

Вправи на об’єднання різноструктурних ЗМ рівня фрази у висловлювання на рівні ПФЄ: послідовність фраз у висловлюванні детермінована фонозразком та інформацією із таблиці.

Наступний приклад – вправа на об’єднання різноструктурних ЗМ рівня фрази у висловлювання на рівні ПФЄ (3 фрази). Послідовність фраз у висловлюванні детермінована інструкцією-завданням учителя.

Тема “Помешкання”.

Завдання: Ми продовжуємо розмову про наші будинки і квартири. Скажіть, в якому будинку (багатоквартирному чи приватному) ви живете, який будинок/яка квартира та які кімнати є у вас.

Учень: My family and I live in a five'storeyed block of flats. We’ve got a three'roomed flat. There’s a sitting'room, a bedroom and a nursery in our flat.

До вправ І групи належать також мовні вправи на усвідомлення учнями ЗМЗ, характерних для певного типу монологу. Це вправи на знаходження потрібних засобів зв’язку, їх виписування, з’єднання за їх допомогою 2-4 речень. На початковому ступені навчання ці вправи бажано виконувати тоді, коли учні переходять до читання тематичних текстів. Так, наприклад, після читання тексту “My Day” необхідно звернути увагу учнів на обставини часу в розповіді про свій учорашній день: yesterday, at seven o’clock, then, after school, after dinner, in the evening, at half past ten тощо. Учням можна запропонувати виписати вдома засвоєні у класі ЗМЗ для використання їх на наступних уроках як опори при створенні самостійних висловлювань на рівні ПФЄ.

На другому і третьому етапах формування КММ доцільно виконувати вправи на з’єднання 2-3 речень у ПФЄ за допомогою засвоєних ЗМЗ. Приклад вихідного речення: “Учора я хотів(ла) піти в театр (написати листа). Не було квитка (не було часу). Це була прем’єра (мені довелося затриматися у школі)”. ЗМЗ: “але, на жаль; справа в тому, що ...”.

Учень: “Учора я хотів(ла) піти в театр (написати листа). Але, на жаль, не було квитка (не було часу). Справа в тому, що це була прем’єра (мені довелося затриматися у школі)”.