2. Принципи створення електронних навчальних засобів

Навчання, засноване на комп'ютерних технологіях, базується на технічній інфраструктурі комп'ютера (як інструмента для розміщення і представлення навчальної інформації) і комп'ютерних мережах (як засобі доступу до неї).

Тому як один з принципів, який необхідно враховувати при створенні електронних курсів, є принцип розподілу навчального матеріалу. Інформаційні навчальні ресурси можуть бути поділені на дві групи: ті, що знаходяться безпосередньо у слухача (локальні компоненти) і ті, які є на комп'ютерах навчального центру (мережеві компоненти). Спосіб розміщення інформації накладає певні вимоги на технології створення ресурсів і доступу до них.

Принцип інтерактивності навчального матеріалу. Великий об'єм інформації вимагає використання відповідного носія. Добре відпрацьована і широко поширена технологія CD цілком підходить для мультимедіа-курсів. Інтерактивний мультимедіа-курс дає можливість інтегрувати різні інформаційні середовища – текст, статичну і динамічну графіку, відео і аудіо записи в єдиний комплекс, що дозволяє студентові стати активним учасником навчального процесу, оскільки видача інформації відбувається у відповідь на відповідні його дії. Використання мультимедіа дозволяє максимально врахувати індивідуальні особливості сприйняття інформації, що надзвичайно важливо при опосередкованій комп'ютером передачі навчальної інформації від викладача студентові.

Ще один принцип, який потрібно враховувати при створенні електронного курсу, – принцип мультимедійного представлення навчальної інформації. Для створення мультимедіа-курсів використовуються інструментальні засоби спеціалізованого (авторські середовища) або універсального (системи програмування) характеру. Перші розраховані на «програмування без програмування», тобто програма створюється автоматично авторським середовищем.

Поява сучасних систем візуального проектування, таких як Visual Basic або Delphi, в значній мірі знімає відмінності між цими засобами, оскільки вони дозволяють розробляти інтерфейс в інтерактивному режимі. В той же час вони не обмежують свободу готовими рішеннями.

Ухвалюючи рішення про надання навчальних матеріалів через Інтернет, необхідно враховувати той факт, що очікування реакції сервера, погана якість телекомунікаційних каналів, порушують нормальний хід навчального процесу і негативно впливають на того, хто вчиться. Крім того, використання браузерів для перегляду накладає додаткові обмеження на характер представлення навчальної інформації.

Особливе місце займає принцип технологічної реалізації обліку психофізіологічних особливостей особистості. Успішність навчання пов'язана з сенсорно-перцептивними процесами, що визначають сприйняття інформації і складових. Вони створюють можливість утримувати інформацію в пам'яті і відтворювати її.

Сучасні технології навчання, в основі яких використання обчислювальної техніки, потенційно володіють значними можливостями. Наступний принцип – принцип адаптивності до особистих особливостей студента. Основна проблема на шляху оптимізації навчання з погляду збереження і розвитку адаптаційних резервів – оцінка і корекція стану людини в процесі отримання нових знань.

Проте повноцінне застосування комп'ютеризованих технологій вимагає серйозного опрацьовування проблеми взаємодії людини і технічних засобів. Йдеться про формування біотехнічної системи, в якій деяким чином розподілені керовані інформаційні потоки. Складність такого комплексу при неоптимальному використанні психофізіологічних можливостей особистості, яка навчається, може бути надмірною. Це приводить, як показує практика, до малої ефективності процесу навчання. Саме ця причина у багатьох випадках служить підставою для відмови від автоматизованих технологій в освіті [21].