Ключи для обработки результатов опросника

Ио:	«+»	2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44
	«–»	1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 31, 33, 38, 40, 41, 43
Ид:	«+»	12, 15, 27, 32, 36, 37
	«–»	1, 5, 6, 14, 26, 43
Ин:	«+»	2, 4, 20, 31, 42, 44
	«–»	7, 24, 33, 38, 40, 41
Ис:	«+»	2, 16, 20, 32, 37
	«–»	7, 14, 26, 28, 41
Ип:	«+»	19, 22, 25, 42
	«–»	1, 9, 10, 30
Им:	«+»	4, 27
	«–»	6, 38
Из:	«+»	13, 34
	«–»	3, 23

ПРАКТИЧЕСКОЕЗАНЯТИЕ № 5 Тема 6. Определение коммуникативных качеств личности студента. Цель: определить уровень развития отдельных коммуникативных качеств (уровень развития коммуникативных качеств с помощью блока методик), уровень развития эмпатии. сделать выводы, ответить на контрольные вопросы. Учебные вопросы: 1. Понятие культуры общения. 2. Личный имидж. Влияние качеств общения на формирование собственного имиджа. 3. Достоинства и недостатки общения.

Определение коммуникативных и организаторских способностей

Инструкция Ответьте ДА или НЕТ на каждый вопрос. Отвечайте быстро и твердо. Вопросы 1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь? 2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию вашего решения? 3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших товарищей? 4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? 5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми? 6. Нравится ли вам заниматься общественной работой? 7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за книгами или за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми? 8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них? 9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту? 10. Любите ли вы придумывать или организовывать со своими товарищами игры и развлечения? 11. Трудно ли вам входить в новые компании? 12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было сделать сегодня? 13. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми? 14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением? 15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе? 16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? 17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком? 18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя? 19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному? 20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке? 21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? 22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело? 23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком? 24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами? 25. Любите ли вы участвовать в коллективных раз влечениях? 26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей? 27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей? 28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты? 29. Считаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию? 30. Принимали ли вы участие в общественной работе в школе? 31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей? 32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами? 33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую компанию? 34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? 35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей? 36. Часто ли опаздываете вы на деловые встречи, свидания? 37. Верно ли, что у вас много друзей? 38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей? 39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми? 40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей? КЛЮЧ Оценить себя вам помогут следующие матрицы.  Подсчитайте количество совпадающих ответов ДА(+) и НЕТ(-) по каждому критерию оценки. Затем вычислите процент совпадений, разделив количество совпадений по каждому критерию на 20. И посмотрите оценку в шкале по соответствующему критерию. Дешифратор № 1 Коммуникативные склонности 1. +    3. -  5. + 7. - 9. + 11. - 13. + 15. - 17. + 19. - 21. + 23. - 25. + 27. - 29. + 31. - 33. + 35. - 37. + 39. - Дешифратор № 2 Организаторские склонности 2. + 4. - 6. + 8. -  10. + 12. - 14. + 16. - 18. + 20. - 22. + 24. - 26. + 28. - 30. + 32. - 34. + 36. - 38. + 40. - Шкала оценок коммуникативных склонностей 0,05 — 0,45 Низкий 0,46 — 0,55 Ниже среднего 0,56 — 0,65 Средний 0,66 — 0,75 Высокий 0,76 — 1,00 Очень высокий Шкала оценок организаторских склонностей 0,05 — 0,55 Низкий 0,56 — 0,65 Ниже среднего 0,66 — 0,70 Средний 0,71 — 0,80 Высокий 0,81 — 1,00 Очень высокий Тестовая методика № 2. Определение коммуникативных и организаторских склонностей Методика по определению коммуникативных и организаторских склонностей содержит 40 вопросов. На каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-). Время на выполнение методики 10-15 минут. Тестовый материал Есть ли у вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми? Нравится ли вам заниматься общественной работой? Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших товарищей? Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь? Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения? Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за книгами или за каким-нибудь другим занятием, чем с людьми? Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, легко ли вам отказаться от своих намерений? Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые старше вас по возрасту? Любите ли вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения? Трудно ли вам включаться в новые для вас компании (коллективы)? Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было выполнить сегодня? Легко ли вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми? Стремитесь ли вы добиться того, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением? Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе? Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком? Часто ли при решении важных дел вы принимаете инициативу на себя? Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному? Правда ли, что вы плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке? Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело? Испытываете ли вы затруднение, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком? Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами? Любите ли вы участвовать в коллективных играх? Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей? Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей? Верно ли, что вы редко стремитесь доказать свою правоту? Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу? Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (на производстве) ? Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых? Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не сразу было принято товарищами? Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив? Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей? Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания? Верно ли, что у вас много друзей? Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей? Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми? Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей? Ключ к тесту Коммуникативные склонности Ответы (+) да 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 (-) нет 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 Организаторские склонности (+) да 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 (-) нет 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 Обработка результатов теста Определяются уровни коммуникативных и организаторских склонностей в зависимости от набранных баллов по этим параметрам. Максимальное количество баллов отдельно по каждому параметру – 20. Подсчитываются баллы отдельно по коммуникативным и отдельно по организаторским склонностям с помощью ключа для обработки данных «КОС-2». За каждый ответ «да» или «нет» для высказываний, совпадающих с отмеченными в ключе отдельно по соответствующим склонностям, приписывается один балл. Экспериментально установлено пять уровней коммуникативных и организаторских склонностей. Примерное распределение баллов по этим уровням показано ниже. Уровни коммуникативных и организаторских склонностей Сумма баллов 1-4 5-8 9-12 13-16 17-20 Уровень Очень низкий Низкий Средний Высокий Высший Испытуемые, получившие оценку 1-4 балла, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Набравшие 5-8 баллов имеют коммуникативные и организаторские склонности на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой. В новой компании или коллективе чувствуют себя скованно. Испытывают трудности в установлении контактов с людьми. Не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды. Редко проявляют инициативу, избегают принятия самостоятельных решений. Для испытуемых, набравших 9-12 баллов, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое , однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная работа по формированию и развитию этих качеств личности. Оценка 13-16 баллов свидетельствует о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских склонностей испытуемых. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, помогают близким и друзьям, проявляют инициативу в общении, способны принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях. Высший уровень коммуникативных и организаторских склонностей (17-20 баллов) у испытуемых свидетельствует о сформированной потребности в коммуникативной и организаторской деятельности. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях. Непринужденно ведут себя в новом коллективе. Инициативны. Принимают самостоятельные решения. Отстаивают свое мнение и добиваются принятия своих решений. Любят организовывать игры, различные мероприятия. Настойчивы и одержимы в деятельности.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6 ТЕМА 2 . Психологические особенности студенческого возраста . Особенности характера . Цель: Исследовать наличие и уровень развития акцентуаций характера стуцдентов с помощью теста К.Леонгарда , сделать вывод , закрепить знания о проявлении акцентуированных черт в структуре характера , влияния этих черт на учебную деятельность и жизнедеятельность , ответить на контрольные вопросы . Учебные вопросы : 1 . Понятие акцентуации характера 2 . Феномены в динамике акцентуации характера 3 . Типы акцентуации характера по Леонгардом . 4 . Описание акцентуаций характера по К.Леонгард

Инструкция теста акцентуации характера по Леонгарду: «Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных сторон вашей личности. Рядом с номером вопроса поставьте знак «+» (да), если согласны, или «-» (нет), если не согласны. Отвечайте быстро, долго не задумывайтесь» Помните, что правильных и неправильных вопросов не существует, поэтому не стоит подыгрывать себе. (определение и изменение характера)

Вопросы Карла Леонгарда — Акцентуации характера и темперамента

(перейти к описанию характеров))

1. Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным? 2. Восприимчивы ли вы к обидам? 3. Случалось ли вам иногда быстро заплакать? 4. Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом? 5. Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте? 6. Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали? 7. Находитесь ли вы в компании в центре внимания? 8. Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать? 9. Серьезный ли вы человек? 10. Можете ли вы сильно воодушевиться? 11. Предприимчивы ли вы? 12. Быстро ли вы забываете, если вас кто-нибудь обидит? 13. Мягкосердечный ли вы человек? 14. Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези? 15. Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе? 16. Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками? 17. Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу? 18. Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний? 19. Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми? 20. Часто ли ваше настроение бывает подавленным? 21. Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы? 22. Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления? 23. Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле? 24. Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо? 25. Смогли бы вы убить человека? 26. Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется немедленно устранить эти недостатки? 27. Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире? 28. Часто ли у вас без причины меняется настроение? 29. Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности? 30. Быстро ли вы можете разгневаться? 31. Можете ли вы быть бесшабашно веселым? 32. Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости? 33. Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий? 34. Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу? 35. Влияет ли на вас вид крови? 36. Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью? 37. Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо? 38. Трудно ли вам входить в темный подвал? 39. Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело? 40. Являетесь ли вы общительным человеком? 41. Охотно ли вы декламировали в школе стихи? 42. Убегали ли вы ребенком из дома? 43. Тяжело ли вы воспринимаете жизнь? 44. Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу? 45. Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора? 46. Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит? 47. Любите ли вы животных? 48. Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке? 49. Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье? 50. Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды? 51. Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей? 52. Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит? 53. Много ли вы общаетесь? 54. Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние? 55. Нравится ли вам работа организаторского характера? 56. Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий? 57. Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы выступят на глазах? 58. Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой? 59. Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться подсказками или списывать у товарищей домашнее задание? 60. Трудно ли вам пойти ночью на кладбище? 61. Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте? 62. Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем? 63. Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации? 64. Есть ли у вас предрасположенность к головной боли? 65. Часто ли вы смеетесь? 66. Можете ли вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним? 67. Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком? 68. Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости? 69. Можно ли вас назвать страстным любителем природы? 70. Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь? 71. Пугливы ли вы? 72. Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет? 73. Охотно ли вы участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке? 74. Тянет ли вас иногда смотреть вдаль? 75. Смотрите ли вы на будущее пессимистически? 76. Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени? 77. Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании? 78. Переносите ли вы злость длительное время? 79. Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека? 80. Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу? 81. Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы? 82. Часто ли вы видите страшные сны? 83. Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд? 84. Становитесь ли вы радостным в веселом окружении? 85. Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них? 86. Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь? 87. Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)? 88. Могли бы вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе? (Акцентуации тесно связаны с защитой психики) Обработка результатов методики акцентуации характера: При совпадении ответа на вопрос с ключом ответу присваивается один балл.

При истолковании исходят из рассмотрения всего профиля.

Предположения об акцентуации характера можно делать только тогда, когда сумма больше 12 баллов.

Максимальный показатель по каждому типу акцентуации — 24 балла.

Ключ к тесту акцентуации характера и быстрый переход к описанию:

1.Демонстративность/демонстративный тип: «+»: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88. «-»: 51. Сумму ответов умножить на 2.

2.Застревание/Застревающий тип: «+»: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81. «-»: 12, 46, 59. Сумму ответов умножить на 2.

3.Педантичность/Педантичный тип: «+»: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. «-»: 36. Сумму ответов умножить на 2.

4.Возбудимость/Возбудимый тип: «+»: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86. Сумму ответов умножить на 3.

5.Гипертимность/Гипертимный тип: «+»: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77. Сумму ответов умножить на 3.

6.Дистимность/Дистимный тип: «+»: 9, 21, 43, 75, 87. «-»: 31, 53, 65. Сумму ответов умножить на 3.

7.Тревожность/Тревожно-боязливый тип: «+»: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82. «-»: 5. Сумму ответов умножить на 3.

8.Экзальтированность/Аффективно-экзальтированный тип: «+»: 10, 32, 54, 76. Сумму ответов умножить на 6.

9.Эмотивность/Эмотивный тип: «+»: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79. «-»: 25. Сумму ответов умножить на 3.

10.Циклотимность/Циклотимный тип: «+»: 6, 18,28,40,50,62,72,84. Сумму ответов умножить на 3.

Описание результата теста акцентуации характера:

1. Демонстративная ацентуация (психокоррекция: демонстративный характер) Характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов.

Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, к авантюризму, артистизму, позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным отягощает его.

Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения).

Отмечается беспредельный эгоцентризм, жажда восхищения, сочувствия, почитания, удивления. Обычно похвала других в его присутствии вызывает у него особо неприятные ощущения, он этого не выносит.

Стремление компании обычно связано с потребностью ощутить себя лидером, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищается.

Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Обычно лжет с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой; по-видимому, внутренне он не осознает свою ложь или же осознает очень неглубоко, без заметных угрызений совести. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.

2. Застревающая акцентуация (психокоррекция: застревающий характер) Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов.

Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей.

Основной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

3. Педантичная акцентуация (психокоррекция: педантичный характер) Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, тяжестью на подъем, долгим переживанием травмирующих событий. В конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень сильно реагирует на любое проявление нарушения порядка. На службе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований.

Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку, скрупулезен, добросовестен, склонен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, ориентирован на высокое качество работы и особую аккуратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы, брюзжанию, формализму. С охотой уступает лидерство другим людям.

4. Возбудимая акцентуация (психокоррекция: возбудимый характер) Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений.

Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной.

Раздражителен, вспыльчив, часто меняет место работы, неуживчив в коллективе. Отмечается низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций, тяжеловесность поступков.

Для него никакой труд не становится привлекательным, работает лишь по мере необходимости, проявляет такое же нежелание учиться.

Равнодушен к будущему, целиком живет настоящим, желая извлечь из него массу развлечений. Повышенная импульсивность или возникающая реакция возбуждения гасятся с трудом и могут быть опасны для окружающих. Он может быть властным, выбирая для общения наиболее слабых.

5. Гипертимная акцентуация характера (психокоррекция: гипертим) Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими.

Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Везде вносят много шума, любят компании сверстников, стремятся ими командовать. Они почти всегда имеют очень хорошее настроение, хорошее самочувствие, высокий жизненный тонус, нередко цветущий вид, хороший аппетит, здоровый сон, склонность к чревоугодию и иным радостям жизни.

Это люди с повышенной самооценкой, веселые, легкомысленные, поверхностные и вместе с тем деловитые, изобретательные, блестящие собеседники; люди, умеющие развлекать других, энергичные, деятельные, инициативные. Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов.

Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие, терпят неудачу. Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, прожектерству.

Испытывают недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

6. Дистимная акцентуация (психокоррекция: гипотим) Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость.

Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможенны, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни.

Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться,располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

7. Тревожная акцентуация (психокоррекция: тревожная акцентуация) Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе.

Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшатся оставаться одни. Они сторонятся шумных и бойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застенчивости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке старших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования.

Чувство собственной неполноценности стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности.

Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застенчивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется, особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих.

Непереносимость насмешек, подозрения сопровождаются неумением постоять за себя, отстоять правду при несправедливых обвинениях.

Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в конфликтных ситуациях они ищут поддержки и опоры.

Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат козлами отпущения, мишенями для шуток,

8. Экзальтированная акцентуация (психокоррекция: экзальтированная акцентуация) Яркая черта этого типа — способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения.

Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние — от печальных.

Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов.

В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств.

Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

9. Эмотивная акцентуация (психокоррекция: эмотивная акцентуация) Этот тип родствен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная их черта — гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, они радуются чужим успехам.

Впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нарушить сон.

Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не выплескивая их наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность.

Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.

10. Циклотимная акцентуация (психокоррекция: циклотимная акцентуация) Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий.

Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные — подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми.

В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды.

Типичные циклоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимных, но затем проявляется вялость, упадок сил, то что раньше давалось легко, теперь требует непомерных усилий.

Прежде шумные и бойкие, они становятся вялыми домоседами, наблюдается падение аппетита, бессонница или, наоборот, сонливость. На замечания реагируют раздражением, даже грубостью и гневом, в глубине души, однако, впадая при этом в уныние, глубокую депрессию, не исключены суицидальные попытки. Учатся неровно, случившиеся упущения наверстывают с трудом, порождают в себе отвращение к занятиям.

У лабильных циклоидов фазы смены настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. Плохие дни отмечаются более насыщенными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражены желания иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7 Тема 12. Психологические особенности развития познавательных процессов. (Мышление) Цель: Закрепить знания по теме «Психические познавательные процесы.Мышление». С помощью экспериментальных методик определить уровень развития абстрактного мышления, операций озагальнювання в процессе мышления, сделать выводы, ответить на контрольные вопросы. Учебные вопросы. 1. Понятие мышления. Виды мышления. 2. Понятие об операциях и формы мышления. 3. Типология и качества мышления

ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ УЧЕНИКОВ

ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА АМТХАУЕРА.

Предназначенный для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в огранетченных интервалах временет). Предложен Р. Амтхауером в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.).І8Т состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измеренете разных функций интеллекта (во всех группах заданий, за исключенетем ІУ-УІ субтестов, используются задания закрытого типа).

I. Логический отбор (Ь8) - исследование индуктивного мышленетя, чувства языка. Задания испытуемого - закончить предложенете однетм из приведенных слов. Количество заданий - 20. Время выполнения - 6 мин.

2. Определение общих черт (СИЕ) - исследование способности кабстрагированетю, операции вербальными понятиями. В каждом заданети испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно - излишне. Это слово и следует выделить отвечает. Количество заданий - 20, время их выполнения - 6 мин.

3. Аналогии (АКТ) - анализ комбинаторных способностей. В каждом заданети испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. Из пяти вариантов ответа, которые добавляются к заданию, необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий - 20, время выполнения - 7 мин.

4. Классификация (КЬ) - оценка способности формулировать мысль. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятиям. Количество заданий - 16, время выполнения - 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщенетя.

5. Задание на счет (КА) - оценка уровня развития практическогоматематического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических заданий. Время решенетя - 10 мин.

6. Ряды чисел (2К) - анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения - 10 мин.

VII. Выбор фигур (Р8) - исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображенные разделены на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая отвечает разделенной. Количество заданий, - 20. Время выполнения - 7 мин.

VIII. Задания с кубиками (\У) исследуются показатели, близкие по характеру измеряемым УП-м субтестом. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положений. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения - 9 мин.

IX. Задание на способность руководить вниманием и сохранением в памяти усвоенного. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уже, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы – З мин.). Кроме того, испытуемых предупреждают о том, что в ряду с пяти слов, где нужно найти заученное, это слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Например, ряд, где нужно найти заученное слово: а) зебра, б) гладиолус, в) гравюра, г) ласточка, д) чем. Правильным решением будет выбор слова "зебра". Время выполнения 20 заданий - 6 мин. В описании субтестов даны оригинальные названия и их сокращения. Всего в І8Т обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете первичных оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в оценки школьные, Данным образом структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения отдельных групп заданий. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта.

Вводная общая инструкция. В каждом субтесте методики дано по 16-20 заданий, при выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений, а кроме того, не очень упираться в поисках решений, вовремя переходя к следующим заданиям: возможно, они очутятся для вас легче и вы в целом наберете большую сумму баллов. Очень полезно дополнительно проверять себя, если время работы за субтестом еще не закончилось. Вовсе не обязательно стремиться к тому, чтобы решить абсолютно все задания: на проверку оказывается, что много из них решено неверно. Здесь важно и то рассуждение, что тест не должен иметь явной высоты в плане трудности заданий. Подбор этих заданий осуществлен профессионально, то есть Да, что очень мало достоверно достижение максимального количества баллов, соответствующего предельно высокому уровню развития интеллекта, : это проверено в сопоставлении Т8І с другими методиками определения интеллектуальных способностей и коэффициента интеллекта И(^. Не следует делать никаких отметок в тексте методики, все ответы выносятся на специальные листы (бланки), где указывается фамилия или девиз испытуемого, а также дата и время начала работы. Если инструкция понятна, ожидайте сигнала о начале работы.

Примечание. Инструкции, описание заданий и образцы решений к отдельным субтестам даются со стимульным материалом. Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны хорошо разобраться в содержании примеров. Потом включается секундомер:

1 субтест - 6 мин.;

2субтест - 6 мин.;

3. субтест - 7 мин.;

4. субтест - 8 мин.;

5. субтест - 10 мин.;

6. субтест - 7 мин.;

7. субтест - 9 мин.;

8. субтест - 10 мин.;

9. субтест - 3 мин. на запоминание и 6 минут на воссоздание. Ниже приведены первые 6 из 9-й заданий теста интеллекта Р. Амтхауера.

Описание заданий разделу 1 и образцы решений. Инструкция.

Каждое из заданий является незавершенным предложением, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое есть, по вашему мнению, наиболее соответствующим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли Данное слово, нужно в письме ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой находится найденное слово среди других вариантов ответа.

Образец 1.

1. Кролик больше всего похож на..

а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в письме ответов относится следующее: ел, что значит, что "Кролик больше всего похож на зайца".

Образец 2.

2. Противоположностью надежды является..

а) печаль; б) злость; в) нежность; г) печаль; д) отчаяние. В письме ответов относится: 2д, что значит, что "Противоположностью надежды является отчаяние". Естественно, записывать в лист ответов предложение, которое вышло по смыслу, не нужно: у вас очень ограниченное время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркивать бывшую букву и поставить рядом другую.