Обработка результатов

Каждый ответ оценивается 1 баллом. В зависимости от направленности педагогической деятельности все утверждения опросника (с учетом возможного ответа — «а» или «б») разбиты на группы (шкалы). По каждой шкале можно набрать максимум 10 баллов. Ниже перечисляются шкалы и соответствующие им позиции опросника:

Организованность — 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 326, 37а, 42а, 47а.

Направленность на предмет — За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 39а, 43а, 48а.

Коммуникатор — 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а.

Мотивация одобрения — 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а.

Интеллигентность — 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а.

Выводы

Шкала, по которой опрашиваемый набирает более 7 баллов, характеризует ярко выраженную направленность на педагогическую деятельность.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 ТЕМА 2. Методы исследования личностных качеств студента. Цель: с помощью тестовой методики определить тип направленности личности. Закрепить знания о составных частях направленности и факторы, которые влияют на развитие и формирование направленности. Сделать вывод. Ответить на контрольные вопросы. Учебные вопросы: 1.Понятие направленности личности. 2.Основные виды направленности личности. 3. Классификация качеств направленности.

Тест 1. Определение уровня профессиональной направленности

Профессиональная направленность характеризуется системой доминетрующих потребностей и мотивов, а Даже отношенетй, ценностных ориентации и установок. Компонентами профессиональной направленности являются: мотивы (намеренетя, интересы, склонности, идеалы), ценностные ориентации (смысл труда, заработная плата, благосостоянете, квалификация, карьера, социальное положенете и др.), профессиональная позиция (отношенете к профессии, установки, ожиданетя, готовность к профессиональному развитию), социальнопрофессиональный статус.

На разных стадиях становленетя эти компоненты имеют разное психологическое содержанете, обусловленное характером ведущей деятельности и уровнем профессионального развития личности.

Оснастка: опросник.

Инструкция.

Прочитайте предложенные вопросы и выберите один из четырех вариантов ответа (обведите кружком соответствующий балл). Время диагностики не ограничено.

Вопрос	Вариант ответа	Ценность ответы ((в баллах)
1. Нравится ли Вам выбранная профессия?	Очень нравится Скорее нравится, чем не нравится Скорее не нравится, чем нравится Не нравится	4 3 2 1
2.Какое удовольствие доставляют Вам занятие по овладению специальностью ?	Очень большое Достаточно большое Незначительное Почти неткакого	4 3 2 1
3. Насколько хорошо Вы знаете, в чем заключается Ваша будущая работа?	Очень хорошо Достаточно хорошо До некоторой степенет Не знаю	4 3 2 1
4. Знаете ли Вы, какие требованетя будет предъявлять Вам Ваша работа?	Очень хорошо Достаточно хорошо До некоторой степенет Не знаю	4 3 2 1
5. Хорошо ли Вы знаете собственные способности к выполненетю работы по специальности?	Очень хорошо Достаточно хорошо До некоторой степенет Не знаю	4 3 2 1
6. Известен ли Вам образцовый размер заработной платы?	Очень хорошо Достаточно хорошо До некоторой степенет Не знаю	4 3 2 1
7. Знаете ли Вы возможности повышенете квалификации специалиста?	Очень хорошо Достаточно хорошо До некоторой степенет Не знаю	4 3 2 1
8. Известна ли Вам значимость для общества Вашей будущей деятельности?	Очень хорошо Достаточно хорошо До некоторой степенет Не знаю	4 3 2 1
9. Какое значенете для Вас лично имеют занятие по овладенетю специальностью?	Очень большое Достаточно большое Незначительное Почти неткакого	4 3 2 1
10. Нравится ли Вам учиться вВНЗ?	Очень нравится Скорее нравится, чем не нравится Скорее не нравится, чем нравится Не нравится	4 3 2 1
11. Должна ли профессия давать возможность творить создавать новое?	Да Скорее Да, чем нет Скорее нет, чем Да Нет	4 3 2 1
12. Должна ли работа обеспечивать возможность дальнейшего профессионального рост?	Да Скорее Да, чем нет Скорее нет, чем Да Нет	4 3 2 1
13. Много временет ли Вы уделяете подготовке к профессиональной деятельности (робота в технетческих кружках, чтенете специальной литературы и т. п.)?	Очень много Достаточно много Недостаточно Почти не уделяю	4 3 2 1
14. Какая степень Вашей Самостоятельности в выполнении учебных заданий	Планетрую и произвожу свою работу самостоятельно Все задания выполняю самостоятельно Мне необходимы эпизодический контроль и руководство Нуждаюсь в постоянном контроле и руководстве	4 3 2 1
15. Должна ли работа обеспечивать определенную самостоятельность в профессиональной деятельности?	Да Скорее Да, чем нет Скорее нет, чем Да Нет	4 3 2 1
16. Получаете ли Вы удовольствие от самостоятельного выполнения заданий без будь какой помощи?	Да Скорее Да, чем нет Скорее нет, чем Да Нет	4 3 2 1

Данный опросник можно предложить ученикам, студентам для самооценки, а Даже экспертам (учителям, друзьям, родителям) с тем, чтобы сравнить результаты. Уровень профессиональной направленности ученетка определяется суммой набранных баллов :

48-64 балла - профессиональная направленность четко выражена (высокий уровень);

32-47 баллов - профессиональная направленность выражена недостаточно (средний уровень);

менее 32 баллов - профессиональная направленность не выражена (низкий уровень).

Ученики, в которых профессиональная направленность выражена удовлетворительно или вообще не сформированная, нуждаются в серьезной коррекции их отношенетя к профессии. Какие же возможные варианты педагогической коррекции профессиональной направленности? Проведенете коллективных мероприятий с профессиональной ориентацией совместимо с базовыми предприятиями, привлеченете учеников в технетческий или наглядный кружок, подготовка тематических сообщенетй о рабочей профессии - все это позволит изменетть безразличное отношение учеников к будущей специальности.

Выявленный уровень профессиональной направленности поможет мастеру наметить индивидуальную Датику ее дальнейшего развития. Если выявлен высокий уровень профессиональной направленности, задания мастера - приложить все усилия, чтобы поддержать и повысить этот уровень, активно привлекая Даого ученетка к проведенетю мероприятий профориентации, предоставляя ему максимально благоприятные возможности для удовлетворенетя профессиональных интересов в учебной, научной, рационализаторской деятельности.

Тест 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ (ориентационная анкета)

Для определенетя личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опубликованная Б. Бассом в 1967 г.

Анкета состоит из 27 пунктов-мыслей, по каждой из которых возможны три варианта ответов, соответствующих трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степенет выражает его мненете или отвечает реальности, и еще одну, которая, напротив, наиболее далекая от его мысли или же менее всего отвечает реальности. Ответ "наиболее" получает 2 балла, "менее всего" - 0, тот что остался невибранетм - 1 балл. Баллы, набранные по всех 27 пунктам, подытоживаются для каждого вида направленности отдельно. С помощью методики оказываются следующие направленности :

1. Направленность на себя (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертованность.

2. Направленность на общение (С) - стремленете при любых условиях поддерживать отношенетя с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в убыток выполненетю конкретных заданий или предоставленетю искренней помощи людям, ориентация на социальное одобренете, зависимость от группы, потребность в благосклонности и эмоциональных отношенетях с людьми.

3. Направленность на дело (СП) - заинтересованность в решенети деловых проблем, выполнения работы как можно лучше, ориентация на деловое сотруднетчество, способность отстаивать в пользу дела собственное мненете, какая полезная для достиженетя общей цели.

Инструкция: "Опрашивающий лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов : А, Б, В.

1.З ответов на каждый из пунктов выберите ту, которая лучше всего выражает Вашу точку зренетя по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов сдадутся Вам равноценными. Однако, мы просим Вас отобрать из нетх только один, а именно тот, который в наибольшей степенет отвечает Вашей мысли и более всего ценный для Вас.

Букву, которой обозначенный ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой "больше всего".

2. Потом из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который самое дальнее находится от Вашей точки зренетя, менее всего для Вас ценный. Букву, которой обозначенный ответ, снова напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой "менее всего".

3. Даим образом, для ответа на каждое из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нетгде не записываются.

Стремитесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет "хороших" или "плохих", потому не стремитесь угадать, который из ответов является "правильным" или "лучшим" для Вас.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

1. Наибольшее удовольствие я получаю от:

А. Одобрения моей работы;

Б. Ощущения того, что работа сделана хорошо;

В. Ощущения того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает Датику игры;

Б. Знаменитым игроком;

В. Капитаном команды.

3. Кажется, лучшим педагогом является тот, кто :

А. Проявляет интерес к ученикам и к каждому имеет индивидуальный подход;

Б. Вызывает интерес к предмету Да, что ученетки с удовольствием углубляют свои знанетя в этом предмете;

В. Создает в коллективе Даую атмосферу, при которой неткто не боится выразить свое мненете.

4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются произведенной работе;

Б. С удовольствием работают в коллективе;

В. Направлены производить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были чутки и помогали людям, когда для этого представляется возможность;

Б. Были верны и преданны мне;

В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношенетя;

Б. На кого всегда можно возложиться;

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не выходит;

Б. Когда портятся отношения с товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. Кажется, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые ученики ему несимпатичны, насмехается и шутит над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9.У детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями;

Б. Ощущения выполненных дел;

В. Когда меня за что-либо хвалили.

10.Я хотел бы быть похожим на тех, кто :

А. Получили успех в жизнет;

Б. По-настоящему захвачены своим делом;

В. Отмечается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

А. Учить решать задачи, которые ставит жизнь;

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности

ученика;

В. Воспитывает качества, которые помогают взаимодействовать с

людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного временет, более охотно за все я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и развлечений;

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичные;

Б. У меня интересная работа;

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят;

Б. Чувствую удовольствие от произведенной работы;

В. Красиво провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и тому подобное, в которой мне пришлось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности;

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход;

Б. Сумел вызывать у меня интерес к предмету;

В. Устраивает коллективные обсуждения проблем, которые изучаются.

17.Для меня нет ничего худшего, чем:

А. Унижения личного достоинства;

Б. Неудача при выполнении важного дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности хорошей совместной работы;

В. Здоровый практический ум и смекалка.

19. Я не люблю людей, которые, :

А. Считают себя хуже других;

Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

В. Отрицают против всего нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важной для всех делом;

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь увлечение и всем нравишься.

21. Кажется, в первую очередь руководитель должен быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношенетя с людьми;

Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

В. О последних достиженетях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я считал лучшим бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс;

Б. Победить в конкурсе;

В. Организовывать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнейшее знать:

А. Что я хочу сделать;

Б. Как достичь цели;

В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны;

Б. Прежде всего выполнить свое задание;

В. Его не нужно было упрекать за произведенную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями;

Б. Смотрю развлекательные фильмы;

В. Занимаюсь своим любимым делом.