- •Тема 17: контроль у навчанні іноземних мов як складова організації навчального процесу.
- •1. Роль і місце контролю у навчанні іноземної мови.
- •Роль і місце контролю в організації навчального процесу з іноземної мови.
- •1.2. Основні призначення контролю для учнів і вчителя.
- •1.3. Завдання контролю.
- •1.4. Функції контролю. (Викладається на основі роботи “Теоретические основі методики обучения иностранным языкам” под ред. Климентенко а.Д., Миролюбовой а.А. - м., Педагогика, 1981, с. 418-420)
- •1.6. Загальні вимоги до контролю.
- •2. Об'єкти контролю у навчанні іноземної мови.
- •Об’єкти і критерії контролю видів мовленнєвої компетенції. (за програмою середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземна мова 1-11 класи)
- •3. Критерії оцінювання знань, умінь, навичок.
- •Витяг з «Програми для загальноосвітніх середніх навчальних закладів – Іноземні мови»
- •4. Типи, види і форми контролю і їх призначення.
- •4.3. Види і форми контролю мовленнєвих умінь.
- •4.4. Найбільш вживані форми контролю, переваги і недоліки їх використання.
- •5. Типи контролю, їх зміст. (за змістом загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання с. 183-192)
- •6. Самоконтроль, його призначення і еталони.
- •7. Засоби контролю Засоби контролю - це навчальні матеріали, які використовуються для перевірки рівнів володіння мовою.
- •8 Тести – одна із ефективних форм контролю
- •8.2. Переваги і недоліки використання тестування при вивченні іноземної мови і вимоги до тестів.
- •8.3. Впровадження тестування в якості вступних екзаменів на державному рівні у формі зовнішнього незалежного тесту (знт) з 2008 року.
- •9. Уміння, які необхідні вчителю для організації контролю при навчанні іноземній мові.
- •9.1. Загальнодидиктичні уміння контролю.
- •Мовний контроль як сучасна інноваційна технологія оцінювання.
Мовний контроль як сучасна інноваційна технологія оцінювання.
Портфоліо (фр. porter – носити, feuille – лист) – пакет документів, з допомогою яких учні відображають свої
досягнення і досвід у вивченні іноземної мови.
Мета портфоліо – розвивати здатність учня до об'єктивної самооцінки, надати змогу учню простежувати власний
досвід і процес навчання, фіксувати результати, планувати на майбутнє, стимулювати бажання до
послідуючої самоосвіти і задоволення від особистого успіху.
Портфоліо – рекомендовано Радою Європи і розроблено з урахуванням Рекомендацій Ради Європи.
|
С труктура мовного портфоліо
|
|
Мовний паспорт -
|
Мовна біографія - |
Досьє - |
його зміст складає інформацію про себе: сертифікати, свідоцтва про участь в конкурсах, олімпіадах, міжнародних програмах. |
зміст цього розділу складають: контрольні листи для самооцінки (в них відмічається рівень володіння ІМ за певний проміжок часу); розділ, в якому записуються плани на майбутнє, які впливають із змісту вивчення ІМ відповідно до тематики і обумовлюються особистими нахилами. |
збір, накопичення матеріалів, які є значимі, цінними для учня: це виконані завдання до творчих проектів, контрольні роботи, листи-переписка із зарубіжними друзями, цікаві дані про країну, мова якої вивчається, інше.
|
Застосування мовного портфоліо як самооцінювання результатів власної роботи та володінню ІМ – це прояв тісної співпраці учня і вчителя.