9. Послідовність дій вчителя при проведенні етапу аудіювання.

До початку уроку

Вчитель записує на дошці нові або важкі одиниці, дати, цифри, власні назви, географічні та історичні назви. До нових слів, як правило, дається переклад

На дошці записуються питання, ключові слова або план для наступного контролю (в залежності від вибраного прийому і мети контролю)

На уроці

До моменту безпосереднього аудіювання

Нові слова за значенням, важкі слова за вимовою (сприйманням) повторюються учнями 2-3 рази

Виконання підготовчих вправ, спрямованих на зняття лінгвістичних і психологічних труднощів з урахуванням характеру мовленнєвого матеріалу, змісту, ступеню навчання і часу, відведеного на етап аудіювання

Вчителем робиться установка до тексту аудіювання, що переслідує мету зосередити увагу учнів на конкретному підході до вилучення інформації (загальний зміст, деталі, факти, події, герої, їх вчинки)

Вчителем дається установка про наступну (після аудіювання) форму і засіб контролю (відповіді на питання, перелік фактів, вибір правильного питання, розповідь за планом і інше)

Безпосередньо аудіювання і контроль розуміння

Первинне читання тексту вчителем (при прослуховуванні магнітофону у нормальному темпі з виразною інтонацією)

Контроль розуміння (загального змісту чи деталей)

Формування нового завдання аудіювання при повторному читанні тексту

Контроль розуміння, способи якого залежать від мети аудіювання