
- •Тема 10: методика формування навчання говорінню на уроках іноземної мови.
- •1. Види мовленнєвої діяльності (мд).
- •Реальне спілкування – це взаємодія партнерів. Той, хто говорить, чекає на реакцію того, хто слухає (говоріння –
- •2. Мовлення як вид мовленнєвої діяльності.
- •Мовлення – як вид мд – це процес породження усного мовлення в комунікативних цілях.
- •2.1. Узагальнена схема типових ознак монологічного і діалогічного мовлення.
- •2.3. Принципи навчання говорінню.
- •3. Опори для навчання говорінню (монологічного, діалогічного).
- •3.1. Ситуації в навчанні іншомовному говорінні.
- •3.2. Функції ситуації.
- •3.3. Типи і види ситуації.
- •3.4. Узагальнений підхід до класифікації ситуацій.
- •Структура ситуації
- •4. Вимоги до базового рівня володіння говорінням. (Мовленнєві вміння говоріння не залежать від конкретної мови і представлені у загальному (уніфікованому) вигляді до всіх мов)
- •5. Сфери спілкування і їх тематика відповідно до вимог програми з іноземної мови.
- •6. Монологічне мовлення та його характеристика.
- •6.2. Класифікація монологічних висловлювань.
- •Види монологу, які обслуговують різноманітні сфери спілкування
- •6.3. Вимоги в змісті державних документів до умінь учнів в монологічному мовленні.
- •Вимоги програми з іноземної мови (2-11 класи) до рівня комунікативної компетенції учнів у монологічному мовленні.
- •Рівні володіння продуктивним комунікативним видом діяльності (усний вид діяльності).
- •6.4. Форми монологічного мовлення.
- •7. Методичні вимоги до монологічного висловлювання учнів сш.
- •Вміння, необхідні для навчання монологічного мовлення.
- •8. Навчання монологічного мовлення учнів старшої школи на основі автентичних текстів
- •8.1.Тематична спрямованість аутентичних текстів, яка задовольняють країнознавчі інтереси учнів старших класів.
- •8.2. Етапи роботи для розвитку монологічного мовлення на базі тексту.
- •8.3. Вправи для навчання монологічного мовлення у зв’язку з прочитаним.
- •8.5. Вправи для навчання монологічного мовлення на основі тексту.
- •9. Класифікація вправи для навчання іншомовленнєвого говоріння.
- •9.1. Призначення підготовчих і мовленнєвих вправ.
- •9.1.1. Вправи для навчання монологічного мовлення.
- •9.1.2. Мовленнєві вправи для навчання монологічного мовлення.
- •10. Діалогічне мовлення і його характеристика.
- •10.1. Класифікація діалогічних єдностей за принципом взаємодії.
- •10.2. Види діалогів за метою і за ступенем підготовленості.
- •10.3. Різновиди діалогічних єдностей з урахуванням специфіки французької мови.
- •Цитується за підручником Андрієвської – Леверстерн л.С. “Методика преподавания английского языка в средней школе”.- м. 1983. - с. 123
- •10.4. Характеристика реплік, які складають діалогічні єдності.
- •10.5. Методичні вимоги до діалогічного мовлення.
- •11. Вимоги в змісті державних документів до умінь учнів в діалогічному мовленні.
- •11.1. Вимоги Держстандарту.
- •11.2. Вимоги програми з іноземної мови (2-12 класи) до рівня мовленнєвої компетенції учнів з діалогічного мовлення.
- •12. Шляхи навчання діалогічному мовленню.
- •12.1. Шлях “зверху” – основа для навчання – діалог – взірець.
- •12.2. Шлях навчання діалогу “знизу” – шлях від діалогічної єдності до повного діалогу.
- •Оволодіння діалогом “знизу” може відбуватися і завдяки використанню рольової гри:
- •12.3.Характер вмінь, необхідних для оволодіння діалогічним мовленням
- •12.4. Діалогічне мовлення, види діалогів і мовленнєвих дій.
- •12.5. Етапи формування вмінь діалогічного мовлення.
- •13. Різновиди вправи для навчання діалогічного мовлення (типи, види)
- •Мовленнєві вправи для навчання діалогічного мовлення
- •14. Приклади вправ для навчання учнів діалогічного мовлення.
- •14.1. Вправи для навчання діалогічного мовлення з використанням діалогу-зразка (шлях зверху).
- •14.2. Вправи на навчання діалогічного мовлення на основі покрокового складання діалогу (шлях «знизу»).
12. Шляхи навчання діалогічному мовленню.
З адачі в навчанні ДМ |
Навчання вмінню розгортати одну із реплік в зв’язне висловлювання |
Два шляхи в навчанні ДМ |
|
Шлях “зверху”
|
|
Шлях “знизу” |
12.1. Шлях “зверху” – основа для навчання – діалог – взірець.
І |
|
Сприймання діалогу на слух Сприймання з графічною основою
|
І І етап |
|
Аналітичний – виявлення особливостей даного діалогу (мовленнєві кліше, еліпси, моделі, репліки, звернення)
|
І |
|
Відтворення діалогу за ролями при повному відтворенні реплік діалогу. Це робота над підготовленим діалогом
|
I V етап |
|
Етап стимулювання діалогічного спілкування на основі подібної, але нової ситуації |
12.2. Шлях навчання діалогу “знизу” – шлях від діалогічної єдності до повного діалогу.
І етап |
|
Оволодіння стимулюючими репліками Питальні речення – загальне питання, спеціальні питання
|
І І етап |
|
Спонукальні речення Оволодіння реактивними репліками в єдності із стимулюючою реплікою
|
І ІІ етап |
|
Виконання завдань на відновлення реплік в діалогічній єдності
|
I V етап |
|
Об’єднання діалогічних єдностей у діалог |
Оволодіння діалогом “знизу” може відбуватися і завдяки використанню рольової гри:
Види рольової гри |
|
Рольова гра казкового характеру
|
|
Рольова гра побутового змісту
|
|
|
Рольова гра світоглядного змісту
|
|
|
Драматизація, сюжет якої поширюється на ряд послідовно протікаючих актів |
Успішне проведення гри передбачає:
Ч ітку підготовку з боку учнів і
Чітку організацію з боку вчителя
Чіткий розподіл ролей
Залучення до гри як можна більше учнів, що створює умови для ведення діалог
12.3.Характер вмінь, необхідних для оволодіння діалогічним мовленням
Вміння діалогічного мовлення |
|
Вміння вільно користуватися певними штампами, характерними для цієї форми мовлення: погодження, непогодження, привітання, вдячність
|
|
Вміння розуміти мовлення співбесідника
|
|
|
Вміння швидко реагувати на мовлення співбесідника: вміння запросити інформацію, задати питання
|
|
|
Вміння відповісти на питання співбесідника і в свою чергу запросити інформацію
|
|
|
Вміння продовжити діалог, тобто вміння використати питання, судження, заперечення, на які співбесідник в свою чергу повинен відкликнутися |