Тема 1:
Особливості процесу навчання іноземних мов і
Місце курсу «методика навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах»
У реалізації завдань навчанні іноземної мови.
Питання для висвітлення.
Система навчання і умови успішної реалізації навчального процесу з іноземної мови.
Іноземна мова як важлива галузь загальноосвітніх навчальних закладів.
Політика мовної освіти в Україні.
3.1. Структура загальної освіти.
3.2. Місце навчальної дисципліни«Іноземна мова» в структурі загальної освіти.
Професійна підготовка вчителя іноземної мови як складова системи навчання іноземної мови.
Базові категорії методики викладання іноземних мов.
Завдання і структура курсу «Методика навчання іноземних мов у середніх загальноосвітніх закладах».
1. Система навчання і умови успішної реалізації навчального процесу з іноземної мови.
Модель навчання – це свого роду узагальнення спостереження, досвіду, кожного фраґменту в цілому.
Визначення закономірностей процесу функціонування складових системи через її фраґменти або в цілому складає теорію навчання предмету «Іноземна мова», тобто його методику.
Методика навчання іноземної мови як науки оформлюється з кінця XIX століття, що пов’язано і пояснюється розвитком базових для методики наук: експериментальної психології, фонетики і фізіології.
В методиці навчання будь-якої дисципліни, в тому числі і іноземної мови виділяють дві сторони – теоретичну і практичну. Використання теорії методики на практиці є в значній мірі талантом, який залежить від особистих якостей вчителя.
Проблеми пошуків шляхів удосконалення методики навчання іноземних мов (МНІМ) в центрі уваги відповідних інститутів України і таких інституцій як Рада з питань співпраці в галузі культури, Комітет з освіти, Відділ сучасних мов. Названими інституціями вироблені Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання.
Певні досягнення в навчанні іноземних мов мають місце і в Україні. Одним із яскравих досягнень і результатів реформи є визнання права вчителів на вільних вибір засобів навчання в рамках існуючих нині концепцій, методичних систем.
Наукового
пошуку
Синтез
наукового
Шкільної практики
1
.1.
Концепції навчання
– це
Свідчення про значне підвищення рівня науково – методичного забезпечення викладання ІМ в українських школах
Комунікативно-діяльнісний
підхід до навчання іноземних мов
С.Ю. Ніколаєва, О.П. Таращук, Н.О. Бражник.
Свідомо-практичний
підхід (базовий, автор В. Плахотник)
Комунікативно-функціональний
(експериментальний, автор Т.А. Сірик )
Основні методичні концепції:
в
рамках сучасного комуніка Інтенсивний
метод (альтернативний, автор Н. Скляренко)
тивного підходу
Комунікативно-діяльнісний (новий, автор О. Вишневський)
Комунікативно-особистісний (новий, автор Л. Биркун)
Системно-комунікативний (новий, автор Р. Мартинова)
1.2. Навчання – це процес організований, який планується, який реалізується завдяки певній системі навчання
Процес навчання – послідовне і педагогічне обґрунтування взаємодія вчителя і учня, в ході якої досягається мета навчання освіти і розвитку учнів.
Успішність процесу навчання залежить від: s професійних вмінь вчителя ІМ
s готовності і здібностей учнів до навчання
s ефективності навчальної програми і змісту навчальних матеріалів які
використовуються в процесі навчання.
Передача
лінгвокраїнознавчих знань
Передача
способів формування думок засобами
іноземної мови
О
рганізований
процес Передача
знань про мову (лексику, граматику,
фонетику)
н
авчання
іноземної
мови
Формування навичок та умінь, які здатні реалізувати комунікативні задачі
Про способи змінювання слів
1.3. Система навчання – сукупність основних компонентів v Відбір матеріалу для занять
навчального процесу, який визначає: v Форми його пред'явлення
v Методи і засоби навчання
v Способи його організації
* Підхід до навчання
* Мета
Систему навчання: * Задачі
утворюють наступні компоненти * Зміст
які є її базовими категоріями: * Процес
* Принципи
* Методи
* Організаційні форми
* Засоби навчання
Провідне місце в системі навчання посідають: 1. Мета навчання
2. Принципи
3. Зміст
4. Методи
5. Засоби