Додаток а

Алгоритм естетико-виховної роботи з першокласниками на уроках навчання грамоти.

Таким чином, спільний алгоритм студентів експериментальної групи включав:

1) непряме представлення об’єкта чи явища (загадка, вірш із пропущеним ключовим словом, малюнок із закритими частинами тощо);

2) визначення ознак, що зумовлюють естетичну виразність запропонованого об’єкта чи явища природи, підкреслення його естетичної домінанти за допомогою словесного опису;

3) усвідомлення доцільності та необхідності естетично привабливих слів, які відображають ознаки об’єкта чи явища природи, його користі тощо;

4) представлення відповідних творів мистецтва, де обраний об’єкт, явище “змальоване” в емоційно-позитивній формі;

5) організація художньо-творчої інтерпретації молодшими школярами сприйнятої інформації: метафоризація, позитивне асоціювання, віршування, словесне малювання тощо”.

Додаток б

Анкетування студентів для з’ясування рівня сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання

1. Чи викликає у Вас читання зацікавленість?

2. Чи читаєте Ви за власним бажанням?

3. Чи створюєте Ви власні витвори мистецтва?

4. Чи відвідуєте Ви театральні чи художні гуртки? З якою метою?

5. Чи подобається Вам, якщо у вас не проходять заняття з методики викладання української мови?

6. Що найбільше Вам подобається на заняттях з методики викладання української мови?

7. З якою метою Ви відвідуєте заняття курсу «Методика викладання української мови»?

Рівні сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання

- високий – студент розуміє необхідність естетичної діяльності, виявляє інтерес до роботи, яка приносить естетичну насолоду;

- середній – студент розуміє необхідність естетичної діяльності, не завжди виявляє інтерес до роботи, яка приносить естетичну насолоду;

- низький – студент не може сформулювати власну позицію щодо необхідності естетичної діяльності, пасивний при роботі з естетичним спрямуванням.

Додаток в

Анкетування студентів для з’ясування знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти

1. Назвіть методи та прийоми навчання, які допомагають показати красу мови?

2. Які напрями роботи допомагають учням усвідомити естетичне значення мови?

3. Які засоби естетичного виховання Ви можете назвати?

4. На які особливості тексту треба звернути увагу учнів, щоб показати естетичне значення слова?

5. Наведіть приклади дидактичних ігор для першокласників, якіб допомагали формувати естетичну свідомість?

6. Яку роль у естетичному вихованні несуть художні твори?

7. Запропонуйте етапи конкурсу лцтературної творчості?

Рівні сформованості знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти:

початковий рівень – відповіді студента мають фрагментарний характер, характеризуються початковими знаннями про предмет естетичного виховання, його роль та функції;

середній рівень – студент здатний відтворити основну частину навчального матеріалу, може виконувати завдання за зразком та володіє елементарними вміннями та навичками у галузі естетичного виховання;

достатній рівень – студент вільно володіє навчальним матеріалом (знаннями в галузі естетичного виховання), вміє пояснити основні закономірності, застосовує естетичні знання в стандартних ситуаціях, вміє робити висновки;

високий рівень – знання студента є глибокими та міцними, він вміє застосовувати їх для вирішення творчих завдань. Студент здатен використовувати знання у нестандартних ситуаціях та відстоювати свою думку.