Порівняльна характеристика рівня знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти в експериментальній та контрольній групах (у %)

№ з/п	Рівні знань щодо методики роботи з естетичного виховання	Констатувальний етап		Контрольний етап
		ЕГ (25 осіб)	КГ (26 осіб)	ЕГ (25 осіб)	КГ (26 осіб)
1.	Високий	0%	0%	8%	0%
	Достатній	12%	7,7%	20%	7,7%
	Середній	52%	38,5%	40%	42,4%
	Початковий	36%	53,8%	32%	49,9%

В результаті виявлено, що рівень знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти у студентів контрольної та експериментальної груп збільшився. Проте, зміни в обраних нами групах якісно відрізнялись. Нами було зафіксовано значне збільшення рівня знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти у студентів експериментальної групи у порівнянні з результатами, що показали студенти контрольної групи. Так, приріст знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти на високому рівні склав 8%, на достатньому – 8%, на середньому зменшився на 12%, початковий рівень зменшився на 4%.

У контрольній групі приріст зазначених знань також був позитивним. Так, показник середнього рівня знизився на 3,9%, початкового – на 3,9%.

Порівняльний аналіз набутих рівнів знань про естетичну красу слова в контрольній та експериментальній групах представлено в табл. 4.3.

Таким чином, запропоновані нами педагогічні умови формування готовності до естетичного виховання першокласників на уроках навчання грамоти сприяли позитивним змінам у рівні мотивації студентів експериментальної групи щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання та підвищенню рівня знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти.

Висновки

Для підготовки вчителів початкових класів, які б могли реалізовувати у своїй практичній діяльності роботу з естетичного виховання, процес навчання необхідно спрямовувати не тільки на засвоєння змісту навчально-виховної роботи у початкових класах, розкриття особливостей розвитку дітей молодшого шкільного віку, але й здобуття практичних умінь і навичок реалізації естетичного виховання. Формування у майбутніх вчителів початкових класів відповідних знань, умінь і навичок відбувається під час навчальних занять різних форм, де студенти залучаються до різних форм роботи.

Включення майбутніх вчителів початкових класів у діяльність з естетичного виховання першокласників на уроках грамоти ми здійснювали спочатку на лекційних, семінарських і лабораторних заняттях, а потім під час педагогічної практики та в процесі участі у творчіх зустрічах із вчителями, круглих столах, музично-поетичних заходах, майстер-класах тощо

Використовувані нами форми організації різних видів діяльності були орієнтовані на розвиток самостійності та творчої активності майбутніх вчителів, підвищення рівня мотивації щодо усвідомленої естетичної діяльності та на підвищення збільшення рівня знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти. У ході виконання творчих завдань із різних видів діяльності студенти набували саме тих умінь і навичок, які вони мали формувати у першокласників.

Отже, система реалізації педагогічних умов сприяла закріпленню та збагаченню теоретичних знань, оволодінню практичними уміннями і навичками естетичного виховання першокласників на уроках навчання грамоти, формуванню готовності до здійснення естетичного виховання дітей найрізноманітнішими засобами.