2. Особенности и психологическая структура тревожности подростков

Сначала нами были проанализированы особенности тревожности всей выборки подростков.

Таблица 15

Особенности тревожности всей выборки подростков

Шкалы Уровень выраженности	Общая тревожность	Тревога в отношениях со сверстниками	Тревога, связанная с оценкой окружающих	Тревога в отношениях с учителями	Тревога в отношениях с родителями	Тревога, связанная с успешностью в обучении	Тревога в ситуациях самовыражения	Тревога в ситуациях проверки знаний	Снижение психической активности, обусловленное тревогой	Повышенная вегетативная реактивность, обусловленная тревогой
Средние значения	2,9	3,1	4	3,6	5,3	3,8	3,3	4,2	4,7	2,8
Отсутствие тревоги или нормативный ее уровень (%)	84	82	72	70	53	76	77	70	64	80
Повышенный или высокий уровень тревожности (%)	16	18	28	30	47	24	23	30	36	20

Как видно из таблицы 15, в целом у большинства подростков, принявших участие в исследовании, был обнаружен нормативный или низкий уровень общей тревожности (у 84%), тревожности в отношениях со сверстниками (у 82%), тревоги, связанной с оценкой окружающих (у 72%), с успешностью в обучении (у 76%), а также повышения вегетативной реактивности, обусловленной тревожностью (у 80%).

Хотя при этом у половины группы (47%) выявлен повышенный или высокий уровень тревоги в отношениях с родителями, у трети (36 %) – снижение психической активности, обусловленное тревогой, и почти у стольких же (30 %) – тревоги во взаимоотношениях с учителями и в ситуациях проверки знаний.

Даже при кажущемся невысоком уровне общей тревожности для многих подростков проблема тревожности актуальна, особенно в контексте взаимоотношений со значимыми взрослыми (родителями и учителями) и при проверке знаний, что, возможно, объясняется сменой значимых лиц, потребностью в освобождении от контроля и опеки старших и т.п.

В факторной структуре тревожности всей выборки подростков выделилось 3 фактора.

Таблица 16

Факторная структура тревожности всей выборки подростков

Факторы Шкалы	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3
Общая тревожность	0,450	0,443	0,480
Тревога в отношениях со сверстниками	0,178	0,206	0,962
Тревога в связи с оценкой окружающих	0,671	0,336	0,320
Тревога в отношениях с учителями	0,376	0,454
Тревога в отношениях с родителями	0,287	0,276	0,254
Тревога, связанная с успешностью в обучении	0,719	-	0,344
Тревога, возникающая в ситуациях самовыражения	0,163	0,951	0,260
Тревога, возникающая в ситуациях проверки знаний	0,620	0,294	0,260
Снижение психической активности, обусловленное тревогой	0,550	0,361	0,114
Повышение вегетативной реактивности, обусловленное тревогой	0,574	0,296	-

Примечание: цветом выделены статистически значимые факторные веса.

1-й фактор социально значимой тревожности (общая тревожность, тревога в отношениях со сверстниками, в связи с оценкой окружающих и возникающая в ситуациях самовыражения) свидетельствует о том, что тревожность в ситуациях самопрезентации, демонстрации своих возможностей связана с оценкой окружающих, в том числе референтной для подростков группы сверстников, и провоцирует общее тревожное состояние (см. табл. 16).

Во второй фактор тревожной психосоматики вошли снижение психической активности и повышение вегетативной реактивности в связи с тревогой, говорящие о характерных особенностях приспособляемости подростков к факторам стрессогенного характера.В третий фактор тревожности по поводу успехов в учебе вошла с достаточно высоким весом лишь тревожность, связанная с успешностью в обучении. Для подростков важное значение имеет успех, достижение высоких результатов в учебе, к которым они привыкли с младшего школьного возраста, однако в процессе взросления на первый план выходят общение со сверстниками, познание себя, которые отвлекают от образовательного процесса, а требования учителей и учебной программы возрастают, что вызывает у них тревожное состояние.

При этом было обнаружено, что девочкам-подросткам в большей степени свойственны переживания, возникающие в ситуациях проверки знаний, снижение психической активности и повышение вегетативной реактивности, обусловленных тревогой (см. приложение 31).

Далее в результате исследования тревожности более и менее общительных подростков была выявлена специфика ее проявления у представителей каждой из групп (см. табл.17).

Так, почти у всех (94%) более общительных подростков отсутствует тревога в отношениях со сверстниками, у подавляющего большинства (90%) из них – общая тревожность и тревога в ситуации проверки знаний. Более 80% подростков данной группы не тревожатся в ситуациях самовыражения и по поводу успешности обучения и имеют нормативный уровень вегетативной реактивности, обусловленной тревогой, более 70% - не испытывают тревожности в отношениях с учителями и в связи с оценкой окружающих.

Лишь в отношениях с родителями, которые отличаются неустойчивостью или общим негативным эмоциональным фоном, испытывают тревогу почти половина (43%) этих подростков; чуть больше четверти (29%) из них тревожатся по поводу оценки окружающих; у трети (33%) – отмечается снижение психической активности в связи с тревогой.

Как видим, большинству подростков данной группы свойственен благоприятный эмоциональный фон, позволяющий им удовлетворять свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д., а после переживаний легко, без особого ущерба для своего здоровья восстанавливать силы.

Таблица 17

Уровень выраженности тревожности у более и менее общительных подростков

Уровень выраженности Шкалы		Общая тревожность	Тревога в отношениях со сверстниками	Тревога, связанная с оценкой окружающих	Тревога в отношениях с учителями	Тревога в отношениях с родителями	Тревога, связанная с успешностью в обучении	Тревога в ситуациях самовыражения	Тревога в ситуациях проверки знаний	Снижение психической активности из-за тревоги	Повышенная вегетативная реактивность, в связи с тревогой
Отсутствие тревоги или нормативный ее уровень (%)	1 гр.	90	94	71	75	57	82	86	90	67	84
	2 гр.	74	62	66	64	46	54	64	52	50	72
Повышенный или высокий уровень тревожности (%)	1 гр.	10	6	29	25	43	12	14	10	33	16
	2 гр.	26	38	34	36	54	46	36	48	50	28

Примечание: 1 группа – более общительные, 2 группа – менее общительные подростки

У менее общительных подростков выраженность тревожности значительно выше.

Больше половины (54%) из них имеют высокий или повышенный уровень тревоги в отношениях с родителями; у половины (50%) снижается психическая активность в связи с тревогой; еще почти столько же (48 и 46%) сильно тревожатся в ситуациях проверки знаний и в связи с успешностью обучения. Более трети (38%) представителей данной группы переживают состояние высокой или повышенной тревожности в отношениях со сверстниками, почти столько же (36%) – в отношениях с учителями, в ситуациях самовыражения (36%) и в связи с оценкой окружающих (34%). Более четверти (26% и 28%) из них свойственен высокий уровень общей тревожности и повышенная вегетативная реактивность из-за тревоги.

Это подтверждает и сравнительный анализ средних значений различных показателей тревожности в группах более и менее общительных подростков (см. табл.17).

У менее общительных подростков значительно более (по сравнению с группой более общительных) выражены тревога в межличностных отношениях со сверстниками, учителями и родителями, а также так называемая «школьная тревожность» в связи с успешностью обучения и в ситуации проверки знаний и как следствие этого – общая тревожность. Различия между показателями выраженности этих параметров подтверждены статистически. Высокая тревожность в отношениях со сверстниками мешает реализации насущной потребности в общении с ними, что может негативно сказываться на развитии коммуникативных способностей и самосознания этих подростков.

Таблица 18

Сравнительный анализ средних значений показателей тревожности у более и менее общительных подростков

Группы Шкалы	Более общитель-ные подростки	Менее общитель-ные подростки	t-критерий Стъюдента	Уровень значимости различий
Общая тревожность	2,10	3,96	3,818	0,000
Тревога в отношениях со сверстниками	2,16	4,48	5,229	0,000
Тревога в связи с оценкой окружающих	3,98	4,80	-1,559	0,122
Тревога в отношениях с учителями	3,20	4,64	-2,918	0,004
Тревога в отношениях с родителями	4,80	6,18	-2,335	0,022
Тревога, связанная с успешностью в обучении	3,1	4,86	4,463	0,000
Тревога, возникающая в ситуациях самовыражения	2,92	3,28	-2,064	0,42
Тревога, возникающая в ситуации проверки знаний	3,37	5,56	-3,937	0,000
Снижение психической активности, обусловленное с тревогой	4,63	5,02	-0,785	0,434
Повышение вегетативной реактивности, обусловленное тревогой	2,45	3,26	-1,522	0,131

Примечание: статистически значимые различия выделены жирным шрифтом и серым цветом

Тревожность в отношениях со взрослыми, в частности учителями и родителями, скорее всего, связана с характерными для подросткового возраста противоречивыми тенденциями: с одной стороны, стремлением к самостоятельности, протестом против опеки, контроля и недоверия, с другой, – ожиданием помощи и поддержки от взрослых при нежелании открыто признаваться в этом, что приводит к дискомфорту в коммуникативном процессе и поэтому снижает стремление к общению.

А проблемы в общении провоцируют трудности и в учебной деятельности, проявляющиеся в отрицательных переживаниях, негативно влияющих на развитие достижений высоких результатов и потребности в успехе у менее общительных подростков. Все вышесказанное усиливает общую тревожность данной группы подростков, т.е. переживания, связанные с особенностями их самооценки и уверенности в себе, которые не свойственны более общительным подросткам, более «легко» относящимся к межличностным взаимодействиям и принимающим себя такими, какие они есть.

Вместе с тем уровень тревожности в связи с оценкой окружающих и в ситуациях самовыражения почти одинаков у представителей двух сравниваемых групп. Кроме того, у всех подростков, независимо от степени выраженности общительности, из-за тревоги снижается психическая активность и повышается вегетативная реактивность. У них заметно усиливается эгоцентризм, склонность к самонаблюдению, снижается устойчивость образа «Я», может наблюдаться снижение самоуважения и изменение самооценки некоторых качеств. Всем им может казаться, что родители, учителя и сверстники о них дурного мнения, и поэтому они испытывают депрессивное состояние, иногда они находят или придумывают наличие у себя физического недостатка, неприятного для других.

Корреляционная структура тревожности более общительных подростков представлена 37 положительными корреляциями из 45 возможных (см. рис. 17).

Следует заметить, что все показатели тревожности тесно связаны между собой. Максимально возможное количество связей (по 9) образовали тревожность в связи с оценкой окружающих и снижение психической активности в связи с тревогой, по 8 корреляций обнаружено у общей тревожности, тревожности во взаимоотношениях с родителями и учителями, в ситуациях проверки знаний. При этом большая часть корреляций одинакова у более и менее общительных подростков. Специфичными для подростков с большей выраженностью стремления к общению являются связи тревожности в отношениях с родителями со снижением психической активности и повышением вегетативной реактивности из-за тревоги, а также с тревогой по поводу успешности в обучении и оценкой окружающих, а кроме того – корреляции тревоги в отношениях со сверстниками с тревожностью в отношениях с родителями и снижением психической активности, обусловленной тревогой. Значит, в ситуациях тревоги их психическая активность будет ниже, а вегетативная реактивность выше, чем больше они будут тревожиться в процессе общения с родителями, что, в свою очередь, зависит от взаимодействий со сверстниками и более спокойного отношения к успешности обучения и оценке окружающих.

специфические корреляции, характерные для более общительных подростков

специфические корреляции, характерные для менее общительных подростков

Корреляционная структура тревожности менее общительных подростков представлена 34-мя связями (из 45 возможных), среди которых наибольшее количество (по 9) имеют общая тревожность и повышение вегетативной реактивности в связи с тревогой. По 8 корреляций обнаружено у тревоги в связи оценкой окружающих и в ситуациях самовыражения. Как и у более общительных, все показатели тревожности тесно связаны между собой. Специфическими являются корреляции между тревожностью в отношениях со сверстниками с общей тревожностью, тревогой в ситуации проверки знаний и в связи с успешностью в обучении, а кроме того, связи тревоги, возникающей в ситуациях самовыражения, с тревогой в отношениях с родителями и повышением вегетативной реактивности из-за тревоги.

Как видим, при достаточно тесной связи всех параметров тревожности у представителей двух сравниваемых групп подросткам с проблемами в общении в большей степени свойственны трудности и переживания в процессе самовыражения, демонстрации своих способностей и возможностей, а для подростков с выраженным стремлением к общению, ощущающих себя более комфортно в процессе коммуникации, более характерна тревожность в отношениях со значимыми взрослыми.

В факторной структуре тревожности более общительных подростков выделились 3 фактора (см. табл. 19).

В первый, самый насыщенный фактор тревожной психосоматики вошли повышение вегетативной реактивности (с наибольшим весом) и снижение психической активности, связанные с тревогой, тревожность в связи с оценкой окружающих, в отношениях с родителями и в ситуации проверки знаний, свидетельствующие о серьезности переживаний этих подростков и их связи с психосоматическими проявлениями.

Таблица 19

Факторная структура тревожности более и менее общительных подростков

Группы и факторы Шкалы	Более общительные Подростки			Менее общительные подростки
	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3	Фактор1	Фактор2	Фактор 3
Общая тревожность	0,420	0,273	0,545	0,450	0,443	0,480
Тревога в отношениях со сверстниками	-	0,803	0,214	0,178	0,206	0,962
Тревожность в связи с оценкой окружающих	0,504	0,534	0,279	0,671	0,336	0,320
Тревога в отношениях с учителями	0,291	0,413	0,488	0,376	0,454	-
Тревога в отношениях с родителями	0,543	0,418	0,198	0,287	0,276	0,254
Тревожность, связанная с успешностью в обучении	0,232	0,166	0,958	0,719	-	0,344
Тревожность, возникающая в ситуациях самовыражения	0,278	0,619	0,106	0,163	0,951	0,260
Тревожность, возникающая в ситуации проверки знаний	0,561	0,160	0,375	0,620	0,294	0,260
Снижение психической активности, связанное с тревогой	0,675	0,371	0,184	0,550	0,361	0,114
Повышение вегетативной реактивности, связанное с тревогой	0,821	-	0,229	0,574	0,296	-

Примечание: цветом выделены статистически значимые факторные веса

В состав второго фактора оценки в общении вошли тревога в отношениях со сверстниками (с наибольшим весом) и в связи с оценкой окружающих, подчеркивающие значимость для них общения с одноклассниками, друзьями, членами референтных групп и самовыражения в среде сверстников, которые зачастую сопровождаются переживаниями беспокойства и тревоги.

Третий фактор тревожного обучения составили тревожность, связанная с успешностью в обучении (с наибольшим весом) и общая тревожность, возможно, определяемые негативными последствиями реформы обучения в современной российской школе.

Факторная структура тревожности менее общительных подростков также состоит из 3 факторов.

В первый школьно-реактивный фактор, как и у более общительных подростков, вошли психосоматические проявления тревожности, тревожность, возникающая в ситуации проверки знаний и в связи с оценкой окружающих, а помимо этого - тревога, связанная с успешностью в обучении (с наибольшим весом). Это подтверждает повышенную значимость для всех подростков успеха, внимания окружающих, их похвалы и поощрения, которые позволяют им проявить себя, самоутвердиться в группе сверстников и значимых взрослых, и указывает на стрессогенность процесса обучения для не очень общительных подростков. Как известно, проверка знаний является ситуацией, позволяющей подросткам проявить себя, продемонстрировать свои знания, умения, способности в кругу значимых людей (сверстников педагогов, родителей), самореализоваться в учебной деятельности, поэтому в данной ситуации они могут переживать чувство тревоги. Кроме того, этот фактор обращает наше внимание на то, что множество ситуаций стрессогенного характера, к которым все подростки приспосабливаются с трудом, вызывают у них не только тревожность, но и физиологические изменения в организме.

Второй фактор тревожного самовыражения составила одна шкала, давшая ему название и подчеркивающая проблему самопрезентации необщительных подростков, которая существенно влияет на их эмоциональное состояние.

Третий мало насыщенный (как и второй) фактор тревоги в отношениях со сверстниками также включил в себя одну шкалу, говорящую о сопровождении тревожными переживаниями отношений этих подростков с одноклассниками, друзьями и т.д., которые занимают важнейшее место в их жизни и во многом определяют формирование личности.

Таким образом, особенности общительности и тревожности подростков связаны друг с другом.

У подавляющего большинства более общительных подростков низкий или нормативный уровень общей тревожности, тревожности в отношениях со сверстниками и учителями, в ситуациях самовыражения и проверки знаний, оценки окружающими или успешности обучения, менее заметно снижение психической активности, связанное с тревогой. Лишь менее половины из них испытывают тревогу в отношениях с родителями и у трети повышается вегетативная реактивность из-за тревоги. Это позволяет сделать вывод о наличии почти у всех этих подростков благоприятного эмоционального фона при отсутствии выраженной тревожности, позволяющего им удовлетворять насущные потребности в общении, в успехе и т.д., а после переживаний легко, без особого ущерба для своего здоровья восстанавливать силы.

В отличие от них, половине менее общительных подростков, для которых особо значимы успех, внимание, похвалы и поощрения окружающих сверстников и значимых взрослых, свойственны повышенный или высокий уровень тревожности в отношениях с родителями, в связи с успешностью в обучении и проверкой знаний, а также снижение психической активности в ответ на тревожные факторы среды. Следовательно, у них в целом достаточно высокой тревожности, особенно по случаю оценки их индивидуальных качеств и успешности значимым окружением, в том числе родителями, что может провоцировать нейровегетативную или психосоматическую реакцию.