2.2. Содержательно-смысловые и инструментально-стилевые особенности и структурная организация общительности подростков

Прежде всего нами была определена выраженность переменных различных компонентов общительности у всей выборки подростков. Уровень выраженности определялся следующим образом: значения переменных не менее, чем на ¼ стандартного отклонения, ниже средней величины, были отнесены к низкому уровню; превышающие среднюю величину не менее, чем на ¼ стандартного отклонения, – к высокому; находящиеся в зоне средних величин (М ± ¼ õ) – к среднему (Сидоренко 2001).

В таблице 1 отражены значения среднего уровня показателей различных переменных данного свойства.

Таблица 1

Переменные	Средние значения	Стандартное отклонение	1/4стандартного отклонения	Значения среднего уровня
Эргичность	41,96	10,75	2,68	39,3– 44,6
Аэргичность	24,52	9,85	2,46	22 – 27
Социоцентричность	37,67	13,87	3,46	34,2 – 41,1
Эгоцентричность	34,71	14,08	3,52	31,2 – 38,2
Осмысленность	47,47	10,94	2,73	44,7 – 50,2
Осведомленность	45,04	12,68	3,17	41,8 – 48,2
Предметность	38,66	15	3,75	34,9 – 42,4
Субъектность	44,71	12,5	3,12	41,6 – 47,8
Интернальность	40,29	11,24	2,81	37,5 – 43,1
Экстернальность	22,23	11,92	2,98	19,2 – 25,2
Стеничность	49,23	11,83	2,96	46,3 – 52,2
Астеничность	15,77	12,8	3,2	12,6 – 19
Операциональные Трудности	12,55	15,77	3,94	8,6 – 16,5
Эмоционально-личностные трудности	11,24	13,71	3,42	7,8 – 14,7

Значения среднего уровня показателей различных переменных

общительности

В таблице 2 и на рис.1 представлено количество (в %) подростков, имеющих высокий, средний или низкий уровень выраженности той или иной переменной.

Таблица 2

Количество (в%) подростков с различными уровнями выраженности переменных общительности

Уровень выраженности Переменные	Высокий	Средний	Низкий
Эргичность	42	16,8	41,2
Аэргичность	42,9	13,4	43,7
Стеничность	45,4	23,5	31,1
Астеничность	33,6	20,2	46,2
Интернальность	37	29,4	33,6
Экстернальность	37	18,5	44,5
Социоцентричность	42	21	37
Эгоцентричность	37	26	37
Осмысленность	37,8	27,7	34,5
Осведомленность	49,6	17,6	32,8
Предметность	44,5	23,5	32
Субъектность	47,1	16,8	36,1
Операциональные трудности	28,6	35,4	36
Эмоционально-личностные трудности	40,3	26,9	32,8

Как видно из таблиц и рисунка, в содержательно – смысловом аспекте общительности у всей выборки подростков доминируют социоцентрическая мотивация (высокий уровень у – 42% и средний – у 21 %), осмысленность (высокий уровень у 37,8% и средний - у 27,7%) и субъектность (высокий уровень у 47,1 % и средний - у 16,8%).

Рис.1. Количество (в%) подростков с различными уровнями выраженности переменных общительности

Это значит, они, глубоко понимая важность общительности как средства взаимодействия с людьми, прежде всего со сверстниками, которое становится основным способом важного для становления их личности социального моделирования отношений развития новых интересов, познания себя и других, самовыражения и т.д., осознанно проявляют и развивают у себя это свойство, руководствуясь чаше всего коллективными, групповыми интересами и намерениями, хотя ощущают результаты реализации общительного поведения более всего в субъектной сфере (при разрешении конфликтных ситуаций, в процессе самопознания, самовоспитания и т.п.).

В инструментально - стилевом аспекте общительности подростков гармонические переменные всех входящих в него компонентов, способствующие формированию и развитию данного свойства, явно доминируют над агармоническими.

Таблица 3

Особенности общительности всей выборки подростков

Компоненты	Переменные	Средние значения	t– критерий Стьюдента	Уровень значимости различий (р)
Мотивационный	Социоцентричность	37,67	2,593	0,011
	Эгоцентричность	34,71
Когнитивный	Осмысленность	47,47	2,228	0,028
	Осведомленность	45,04
Продуктивный	Предметность	38,66	- 4,379	0,001
	Субъектность	44,71
Регуляторный	Интернальность	40,29	12,023	0,000
	Экстернальность	22,23
Динамический	Эргичность	41,96	13,044	0,000
	Аэргичность	24,52
Эмоциональный	Стеничность	49,23	20,941	0,000
	Астеничность	15,77
Рефлексивно-оценочный	Операциональные трудности	12,55	-0,816	0,415
	Эмоционально-личностные трудности	13,71

Примечание: жирным шрифтом выделены значимые различия

Показатели эргичности, т.е. стремления к общению, инициативности в завязывании знакомств, активности в общении намного выше показателей аэргичности. Причем у 42% подростков обнаружен высокий уровень эргичности и у 16,8% – средний, что подтверждает общеизвестный вывод о присущей подросткам общительности и выходе общения со сверстниками на первый план в качестве ведущего вида деятельности.

В процессе общения при взаимодействии с окружающими, знакомстве с новыми интересными людьми, которые помогают открывать подросткам мир, а также столь важные для них новые грани «своего Я», они испытывают положительные стенические эмоции радости, удовлетворения, восхищения и т.д. более, чем в 3 раза, чаще, чем астенические. При этом у 45,4% подростков высокий уровень стеничности и у 23,5 % – средний. Доминирование интернальной, внутренней саморегуляции общительности (у 37 % подростков выявлен ее высокий уровень, у 29,4% – средний) свидетельствует о том, что, несмотря на переходный от детства к юности возраст, большинству подростков свойственна самостоятельность, убежденность в том, что от них самих зависит, как сложатся отношения с другими людьми, что уважение со стороны других людей – это результат направленных усилий самого человека и т.д. Невысокие значения обеих переменных рефлексивно-оценочного компонента и отсутствие между ними значимых различий указывают на то, что иногда в процессе общения они испытывают чувства смущения, стеснения при нахождении в центре внимания компании или группы, боязнь оказаться в неловком положении, а иногда им не хватает умений организовать эффективное общение.

В корреляционной структуре общительности подростков выявлено 20 корреляций: 11 положительных связей между переменными содержательно-смыслового блока, 4 – инструментально-стилевого и 5 – между различными аспектами. Больше всего связей с остальными переменными образовали доминирующие у них субъектность (7) и стеничность, а также эгоцентричность (по 4) общительности (см. рис.2,3,4).

Рисунок 2. Положительные связи между переменными содержательно-смыслового блока общительности подростков

Рисунок 3. Положительные связи между переменными инструментально-стилевого блока общительности подростков

Рисунок 4. Межаспектные положительные связи между переменными содержательно-смыслового и инструментально-стилевого блоков общительности подростков

Это подтверждает, что для подростков важны самопознание, самовыражение, самореализация в процессе общения и переживание положительных эмоций при этом.

Субъектность коррелирует с содержательными (предметностью, обеими переменными когнитивного и мотивационного компонентов) и стилевыми (эргичностью и стеничностью) составляющими общительности. Стеничность связана с эргичностью, социоцентричностью и обеими продуктивными составляющими, эгоцентричность – с переменными содержательно-смыслового блока: социоцентричностью, осведомленностью и обеими переменными продуктивного компонента. Анализ связей позволяет сделать вывод о том, что повышения стремления и готовности к общению подросткам необходимо повышать продуктивность общительности в различных сферах жизнедеятельности и переживать больше положительных стенических эмоций в процессе реализации общительности.

В факторной структуре общительности подростков выделились 4 фактора (см. табл.4).

В первый агармонично-стилевой или затрудняющий фактор общительности вошли агармонические переменные эмоционального и регуляторного и обе составляющие рефлекторно-оценочного компонента (с наибольшим весом эмоционально-личностные трудности), указывающие на то, что затрудняет реализацию и развитие их общительности.

Второй гармонично-продуктивный фактор данного свойства образовали доминирующие у них гармонические инструментально-стилевые переменные (стеничность с наибольшим весом, эргичность, интернальность), а также обе характеристики продуктивного компонента.

Таблица 4

Факторная структура общительности подростков

Переменные	Факторы
	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3	Фактор 4
Социоцентричность	0,140	0,375	0,533	0,223
Эгоцентричность	-	0,268	0,903	-
Осмысленность	0,143	0,359	0,322	0,864
Осведомленность	-0,136	0,271	0,632	0,255
Предметность	-	0,580	0,395	0,117
Субъектность	-	0,596	0,517	0,139
Интернальность	-	0,550	-	0,127
Экстернальность	0,553	-	0,276	-
Эргичность	-0,366	0,638	0,329	-
Аэргичность	0,437	-	-	-
Стеничность	-	0,659	0,261	-
Астеничность	0,823	-	-	-
Операциональные трудности	0,648	-0,207	-0,194	-
Эмоционально-личностные Трудности	0,866	-0,136	-	-0,130

Примечание: серым цветом выделены статистически значимые факторные веса

Третий агармонично-содержательный фактор составили обе переменные мотивационного компонента (эгоцентричность с наибольшим весом), осведомленность и субъектность общительности.

В четвертый осмысленный фактор вошла только осмысленность данного свойства.

Исходя из количественной выраженности гармонической переменной динамического компонента общительности, т.е. высокого, низкого и среднего уровней эргичности, свидетельствующей о силе стремления

Таблица 5

Особенности общительности более общительных подростков

Компоненты	Переменные	Средние значения (в баллах)	t –крите-рий Стьюдента	Уровень значимости различий (Р)
Мотивационный	Социоцентричность	44,45	2,249	0,052
	Эгоцентричность	41,02
Когнитивный	Осмысленность	50,35	0,364	0,717
	Осведомленность	49,59
Продуктивный	Предметность	44,22	-2,137	0,048
	Субъектность	49,29
Регуляторный	Интернальность	44,22	9,355	0,000
	Экстернальность	22,86
Динамический	Эргичность	51,55	19,313	0,000
	Аэргичность	23,51
Эмоциональный	Стеничность	54,16	20,873	0,000
	Астеничность	12,88
Рефлексивно- оценочный	Операциональные трудности	9,57	-0,539	0,591
	Эмоционально-личностные трудности	10,57

Примечание: серым цветом выделены значимые различия

к реализации общительного поведения, частоте и легкости проявления этого свойства, были выделены более общительные (41 % – 49 человек), менее общительные (42% – 50 человек), а также довольно малочисленная (17% – 20 человек) промежуточная между ними группа.

Особенности общительности более общительных подростков представлены выше в таблице 5.

В содержательно-смысловом блоке общительности этой группы подростков, как и у всей выборки, преобладают социоцентрическая мотивация и ее большая продуктивность в субъектной сфере, однако отсутствие статистически значимых различий между осмысленностью и осведомленностью является свидетельством того, что в одних случаях они идут на общение, глубоко осознавая его значимость, в других – неосознанно.

В инструментально-стилевом блоке их общительности доминируют гармонические переменные регуляторного, динамического и эмоционального компонентов, которые в два и даже в 4 раза превышают соответствующие агармонические. В рефлексивно-оценочном компоненте их общительности почти одинаково невысоко выражены операциональные трудности, связанные с отсутствием необходимых приемов и способов реализации данного свойства, и эмоционально-личностные трудности, определяемые переживаниями тревожности, неуверенности в себе и т.д.

У менее общительных подростков в содержательно-смысловом блоке общительности доминирует результативность в субъектно-личностной сфере, что еще раз подтверждает характерную для подросткового возраста направленность на самопознание, самовоспитание и самовыражение, а кроме того, отражает особенности современного этапа развития российского общества (см. табл. 6).

Таблица 6

Особенности общительности менее общительных подростков

Компоненты	Переменные	Средние значения	t–критерий Стьюдента	Уровень значимости различий(р)
Мотивационный	Социоцентричность	32,9	0,643	0,517
	Эгоцентричность	31,5
Когнитивный	Осмысленность	45,3	1,414	0,160
	Осведомленность	41,76
Продуктивный	Предметность	33,42	-2,264	0,026
	Субъектность	39,78
Регуляторный	Интернальность	36,28	6,272	0,000
	Экстернальность	21,46
Динамический	Эргичность	32,22	1,520	0,174
	Аэргичность	30,56
Эмоциональный	Стеничность	44,18	8,925	0,000
	Астеничность	19,44
Рефлексивно- Оценочный	Операциональные трудности	16,06	-0,514	0,608
	Эмоционально-личностные трудности	17,36

Примечание: значимые различия выделены жирным шрифтом и серым цветом.

Мотивационные и когнитивные характеристики их общительности достаточно противоречивы, поскольку значимых различий между гармоническими переменными, способствующими развитию данного свойства, и агармоническими, затрудняющими этот процесс, не обнаружено. Вступая в общение, они руководствуются как социоцентрическими мотивами, связанными с желанием оказать внимание окружающим людям, проявить заботу о них, помочь им, решить коллективные задачи, так и эгоцентрическими, определяемыми стремлениями заниматься только личными проблемами, показать себя, утвердиться в группе, завоевать авторитет. Здесь, на наш взгляд, проявляется характерная для подросткового возраста значимость и общения со сверстниками, и формирования «Я-концепции личности». При этом одной части подростков свойственно глубокое понимание важности общительности как средства взаимодействия с людьми, познания и понимания себя и других, другой - поверхностное представление об этом важнейшем свойстве, неумение разграничивать его с другими.

В инструментально-стилевом блоке данного свойства более выражены гармонические переменные эмоционального (стеничность) и регуляторного (интернальность) компонентов. Значит, беря на себя ответственность за взаимоотношения с окружающими, понимая, что люди оказываются одинокими, потому что сами не проявляют достаточного интереса и дружелюбия к окружающим, а уважение со стороны других людей – это результат направленных усилий самого человека, они чаще всего испытывают в коммуникативном процессе эмоции радости, восхищения при знакомстве с новыми, интересными людьми, удовлетворения от успешного взаимодействия, возможности раскрытия новых граней своей личности (показатели стеничности более, чем вдвое, превышают показатели астеничности).

Отсутствие значимых различий между гармоническими и агармоническими переменными динамического и рефлексивно-оценочного компонентов общительности свидетельствуют о том, что представители данной группы подростков в одних ситуациях стремятся к общению, в других – не желают контактировать с людьми, испытывая в процессе общения различного рода трудности. Возможно, это отражает характерную для подросткового возраста сложность и противоречивость процесса формирования личности, в том числе волевой и коммуникативной сфер в подростковом возрасте.

Таблица 7

Сравнительный анализ общительности более и менее общительных подростков

Переменные	Средние значения		t – критерий Стьюдента		Уровень значимости различий (р)
	Более общи-тельные	Менее общи-тельные	Более общи- тельные	Менее общи- тельные	Более общи- тельные	Менее общи- тельные
Социоцентричность	44,45	32,90	4,644	4,652	0,000	0,001
Эгоцентричность	41,02	31,50	3,583	3,585	0,001	0,001
Осмысленность	50,35	45,30	2,402	2,405	0,018	0,018
Осведомленность	49,59	41,76	3,146	3,155	0,002	0,002
Предметность	44,22	33,42	3,645	3,644	0,000	0,000
Субъектность	49,29	39,78	3,849	3,858	0,000	0,000
Интернальность	44,22	36,28	3,576	3,581	0,001	0,001
Экстернальность	22,86	21,46	0,576	0,576	0,566	0,566
Эргичность	51,55	32,22	14,422	14,467	0,000	0,000
Аэргичность	23,51	30,56	-1,532	-1,541	0,031	0,003
Стеничность	54,16	44,18	4,405	4,420	0,000	0,000
Астеничность	12,88	19,44	-2,567	-2,575	0,012	0,012
Операциональные трудности	9,57	16,06	-2,996	-3,007	0,003	0,003
Эмоционально-личностные трудности	10,57	17,36	-2,975	-2,983	0,004	0,004

Примечание: значимые различия выделены жирным шрифтом и серым цветом.

Рисунок 5. Особенности общительности более и менее общительных подростков

Сравнительный анализ выраженности переменных общительности у представителей двух сравниваемых групп показал, что у более общительных выше показатели всех переменных содержательно-смыслового блока, а также интернальности, эргичности и стеничности, а у менее общительных – аэргичности, астеничности и различных трудностей (см. табл.7).

Корреляционная структура общительности более общительных подростков представлена 23-мя статистически значимыми положительными связями из 90 возможных (с уровнем вероятности p<0,01) (см. рис. 6,7,8). Более половины из них (13) образовано между переменными внутри содержательно-смыслового блока, причем больше

Рисунок 6. Положительные связи между переменными содержательно-смыслового блока общительности у более общительных подростков

Рисунок 7. Положительные связи между переменными инструментально-стилевого блока общительности у более общительных подростков

Рисунок 8. Межаспектные положительные связи между переменными содержательно-смыслового и инструментально-стилевого блоков общительности у более общительных подростков

всего корреляций у субъектности и эгоцентричности, что еще раз подтверждает важность реализации ими потребности в самопознании и самореализации в процессе общения с окружающими.

В инструментально-стилевом блоке (см. рис.7) 5 связей образованы эмоционально-личностными трудностями и стеничностью общительности. Это свидетельствует о том, что их выраженная общительность, легкость и непринужденность в общении определяются множеством стенических эмоций, внутренней саморегуляцией и результативностью общительного поведения в коллективной деятельности, хотя при астенических переживаниях боязни общения, неловкости, неуверенности в себе они не желают брать на себя ответственность за исход процесса взаимодействия и трудности при его реализации. 3 межаспектные связи из 5-ти образовала предметность (с эргичностью, стеничностью и интернальностью).

В корреляционной структуре общительности менее общительных подростков выявлены почти столько же (24) статистически значимых связей: 12 – в содержательно-смысловом, 7 – в инструментально-стилевом блоках и 5 – между переменными различных блоков (см.рис.9,10,11).

Как и у более общительных, внутри содержательно-смыслового блока теснее всех с другими переменными связаны субъектность и эгоцентричность, а в инструментально-стилевом, в отличие от них, – операциональные трудности, которые коррелируют с астеническими эмоциями и недостаточно активной саморегуляцией.

Возможно, в этом отражаются возрастные особенности формирования самосознания подростков, сложность и противоречивость их коммуникативной деятельности, направленной на познание себя, самовыражение и самоутверждение. 3 межаспектные связи стеничности общительности с обеими переменными продуктивного компонента и осмысленностью данного свойства указывают на то, что, чем больше они

Рисунок 9. Положительные связи между переменными содержательно-смыслового блока общительности у менее общительных подростков

Положительные связи

Отрицательные связи

Рисунок 10. Связи между переменными инструментально-стилевого блока общительности у менее общительных подростков

Рисунок 11. Положительные межаспектные связи между переменными содержательно-смыслового и инструментально-стилевого блоков общительности у менее общительных подростков

осознают результативность общительности в различных сферах жизнедеятельности, тем больше положительных эмоций переживают.

В факторной структуре общительности более общительных подростков выделены 3 фактора.

В первый стенично-смысловой фактор вошли обе переменные мотивационного (эгоцентричность с наибольшим весом), когнитивного, продуктивного компонентов и стеничность. Второй эмоционально-затрудняющий фактор составили обе переменные рефлексивно-оценочного компонента и астеничность, и третий предметный фактор - лишь продуктивность в предметной сфере (см. табл. 8).

Выделенные факторы говорят о том, что проявление ими общительного поведения определяется противоречивыми содержательно-смысловыми и эмоциональными характеристиками. Возможно, здесь проявляются такие тенденции подросткового возраста, как «ожидание общения», поиск его, постоянная готовность к контактам увеличение социального пространства – расширение географии общения, и эгоцентрическая направленность в общении, связанная с тем, что приоритетным становится стремление определить свое место в группе, осознание своего «Я», сравнение своих качеств с качествами окружающих людей, т.е. эгоцентрическая доминанта.

Факторную структуру общительности менее общительных подростков составили тоже 3 фактора (см. табл.8).

В первый эгоцентрично-субъектный фактор вошли агармонические переменные мотивационного (с наибольшим весом) и когнитивного компонентов, обе составляющие продуктивного компонента и эргичность общительности.

Таблица 8

Факторная структура общительности подростков с разным уровнем ее выраженности

Группы и факторы Переменные	Более общительные			Менее общительные
	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3	Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3
Социоцентричность	0,724	-	-	0,476	0,220	0,157
Эгоцентричность	0,843	0,134	-	0,942	-	-
Осмысленность	0,617	-0,105	0,166	0,328	0,210	0,534
Осведомленность	0,729	-0,220	-0,179	0,640	-	0,246
Предметность	0,527	-0,179	0,803	0,599	-	0,375
Субъектность	0,738	-	0,179	0,740	-	0,548
Интернальность	0,371	-	0,248	0,112	-0,140	0,556
Экстернальность	-	0,293	0,460	-	0,653	-
Эргичность	0,452	-0,303	0,108	0,540	-0,412	0,183
Аэргичность	0,119	0,261	0,208	-	0,336	0,175
Стеничность	0,590	-0,279	0,157	0,293	0,140	0,607
Астеничность	-	0,581	-	0,240	0,865	-
Операциональные трудности	-0,135	0,547	-0,145	-0,251	0,745	-
Эмоционально-личностные трудности	-	0,917	0,356	-	0,897	-0,214

Примечание: серым цветом выделены статистически значимые факторные веса

Второй фактор эмоционально-личностных проблем представили обе характеристики рефлексивно-оценочного компонента (с наибольшим весом эмоционально-личностные трудности) и астеничность, как и у общительных подростков, а кроме того - экстернальная регуляция общительности.

Третий содержательно-стилевой фактор включил в себя стеничность с наибольшим весом, осмысленность, субъектность и интернальность общительности.

Это позволяет сделать предположение о том, что более низкий уровень общительности данной группы подростков связан с невысокой значимостью для них социоцентрических мотивов, проявлениями экстернальной регуляции, т.е. нежеланием прилагать усилия для налаживания взаимоотношений и брать на себя ответственность за них, и недостаточной осмысленностью данного свойства, помимо общих со сравниваемой группой эмоционально-личностных проблем, связанных с переживаниями астенических эмоций, в частности со страхом быть отвергнутыми, и трудностей в процессе реализации общительного поведения, характерных для подросткового возраста в целом.

Таким образом, сложность и противоречивость подросткового возраста проявляется при реализации подростками общительности как свойства личности: в одних случаях большинство из них проявляет ее осознанно, глубоко понимая значение данного свойства для взаимодействия с людьми, познания и понимания себя и окружающих, в других, – нет, руководствуются как социоцентрическими, так и эгоцентрическими мотивами, получают результат от проявления общительного поведения как в общественно, так и в личностно-значимой сферах жизнедеятельности. В этом, по всей видимости, отражается известная особенность подросткового возраста, связанная, с одной стороны, со стремлением к общению со сверстниками, которое является важнейшим для становления личности подростков, с другой, – с желанием разрешить в процессе общения свои личные проблемы, не отстать от других, разобраться в себе, выразить себя, самоутвердиться и т.п. Однако развитию у них данного свойства способствуют стремление к общению со сверстниками, которое выходит на первый план в качестве ведущего вида деятельности, переживание стенических эмоций и чувств от возможности открытия мира и новых граней «своего Я» в процессе общения, внутренняя саморегуляция, несмотря на возникновение эмоционально-личностных или операциональных трудностей.

При этом среди подростков выделяются лица с различным уровнем выраженности общительности. Более общительным подросткам, как и всей выборке, свойственны эргичность, т.е. стремление к общению, причем в 2 раза превышающая аэргичность, доминирование интернальной регуляции и стенических эмоций, большая продуктивность в субъектной сфере, а кроме того, в отличие от остальных, превалирование социоцентрической мотивации, и иногда - недостаточную осмысленность. Менее общительные подростки тоже берут на себя ответственность за взаимоотношения с окружающими, переживают эмоции радости и удовлетворения от успешного взаимодействия, возможности раскрытия новых граней своей личности в процессе коммуникации (хотя их интернальная регуляция и стеничность значительно менее выражены, чем у более общительных подростков) и получают результаты проявления общительности более всего в личностной сфере, что еще раз подтверждает характерную для подросткового возраста направленность на самопознание, самовоспитание и самовыражение, а кроме того отражает особенности современного этапа развития российского общества. Однако среди них больше тех, кто не стремится и не желает контактировать с людьми, имеет очень ограниченный круг общения, чаще руководствуется эгоцентрическими мотивами, испытывает недостаток навыков общительного поведения и эмоционально-личностные трудности, связанные с чувством неуверенности в себе, тревожности и т.д.

Программа развития общительности менее общительных подростков может быть связана с повышением их стремления к общению, увеличением количества стенических эмоций, снижением уровня эмоционально-личностных и операциональных трудностей, экстернальной регуляции, мешающих их нормальному общению, а также формированием и развитием навыков осуществления общительного поведения.

Кроме того, при анализе эмпирических данных мы обратили внимание на некоторые специфические особенности общительности девочек (52% выборки) и мальчиков (48 % выборки) подросткового возраста, несмотря на то, что это не входило в задачи нашего исследования. Так, было замечено, что подросткам мужского пола в большей степени характерны трудности в проявлении общительности и большая выраженность агармонических инструментально-стилевых (динамических, эмоциональных) составляющих (см. приложение 10). Они меньше, чем девочки, стремятся к активному общению, чаще испытывают негативные эмоции от данного процесса, что приводит к появлению эмоционально-личностных трудностей, связанных с неуверенностью в себе, повышенной тревожностью, страхом оказаться в неловком положении при общении с другими людьми.