Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»

__________________________________________________________________

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Проректор по УМР

_________________

/Л. П. Филатова/

«___»_______2014 г.

Программа учебной дисциплины

История россии в хх-хх1 вв.

Основная образовательная программа

подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование

профиль «Социально-экономическое образование (Право)»

Нижний Тагил

2014

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин «__» ________ 2014 г., протокол № ___.

Зав. кафедрой Н.Ю.Мочалова

Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета Социально-гуманитарного факультета НТГСПА «__» _______ 2014 г., протокол № __.

Декан СГФ С.А.Устинова

Составитель:

В.М.Кириллов, профессор кафедры, доктор исторических наук

Пояснительная записка

Цель изучения дисциплины – формирование компетентностей бакалавра посредством освоения и научного осмысления фактических сведений по истории России XХ - XXI вв.

Задачи изучения дисциплины:

• содействие выработке понимания закономерностей и своеобразия историко-культурного развития России на фоне мирового исторического процесса;

• усвоение студентами наиболее значимых фактов и событий истории России XХ - XXI вв., их систематизация в стройную систему достоверных знаний;

• выработка понимания роли отдельных исторических деятелей в истории России XХ - XXI вв.;

• формирование собственного ценностно-ориентированного отношения к историческому прошлому России.

Место дисциплины в ООП. Дисциплина «История России в XХ - XXI вв.» входит в профессиональный цикл, модуль «Дисциплины профильной подготовки» Основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 050100 Педагогическое образование, профиль «Социально-экономическое образование (Право)»

Изучение дисциплины «История России в XХ - XXI вв.» предполагает установление и развитие междисциплинарных связей с рядом дисциплин, входящих в основную образовательную программу подготовки бакалавра. Оно опирается на те базовые знания по истории общества, навыки учебно-научной работы и коммуникации, которые сформированы в рамках учебных дисциплин «Источниковедение», «История первобытного общества», «История древнего мира», «История средних веков», «История России с древних времен до XVIII в.», «История России в XVIII-XIX вв.».

В результате освоения дисциплины «История России в XХ - XXI вв.» студент должен

• знать основные закономерности развития России на протяжении периода XХ - XXI вв., главные факты истории России, значимые для понимания особенностей ее исторической эволюции;

• уметь анализировать основные проблемы истории России с помощью базовых методов исторической науки, давать характеристику узловым моментам российской истории;

• быть способным работать с историческими источниками, учебной и научной литературой, а также владеть иными технологиями приобретения и обновления исторических знаний.

Освоение содержания дисциплины вносит свой вклад в формирование у бакалавра следующих компетенций в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности:

• ОК- 15 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения,

• ОК – 14 - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям,

• ОК-15 – способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества,

• СК-1 – способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях,

• СК-2 – способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике,

• СК-3 – способен характеризовать модели общественного развития,

• СК-8 – готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира,

СК–9 - готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории;

Принципы отбора содержания учебного материала дисциплины и его организации:

- принцип целостного отражения в содержании предмета задач профессиональной подготовки студента и формирования его общей культуры;

- принцип соответствия содержания учебного предмета современным достижениям и реальным перспективам развития науки и образовательной практики;

- принцип гуманитаризации, в соответствии с которым данная дисциплина рассматривается как подготовка будущего специалиста к работе с людьми, как средство формирования его общей гуманитарной культуры;

- принцип соответствия содержания данной дисциплины насущным требованиям профессионального образования, актуальным ожиданиям общества, потребностям практической сферы деятельности;

- принцип фундаментализации, обеспечивающей интеграцию гуманитарного и естественнонаучного знания, установление преемственности и взаимосвязи материала разных учебных дисциплин, усиление и упорядочение межпредметных связей, обеспечивающих многоаспектную подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности, осознания студентами единства научного познания и практической преобразующей деятельности;

- принцип структурного единства содержания профессионального образования, предполагающий методологическую, теоретическую, содержательную согласованность входящих в его состав учебных курсов; а также таких его составляющих, как теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, педагогическая деятельность, личность обучающегося;

- принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения, обеспечивающий взаимосвязь содержания учебного предмета и технологии его передачи и усвоения;

- принцип соответствия объема содержания учебного предмета времени, отведенному на его изучение;

- принцип соответствия содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базе.