Модуль 3. Методичні рекомендації до викладання нормативних тем шкільного курсу економіки (мікроекономіка).

Практичне заняття 3.1.

Тема: Методика вивчення розділу 1. “Вступ до економічної теорії”.

Мета: Навчитися добирати оптимальні методи для формування фундаментальних економічних понять.

Обладнання: Шкільні підручники з економіки (за ред. Радіонової І. Ф.; за ред. Ватаманюка З. Г., Ковальчук Г. О. та ін.).

Практичні завдання.

І. Доберіть методи і сформулюйте поняття (до 10 хв. часу на одне поняття):

а) потреби; класифікація потреб;

б) альтернативна вартість;

в) загальна і гранична корисність;

г) фактори виробництва.

ІІ. Проведіть оцінювання вмінь учнів:

а) класифікувати фактори виробництва;

б) виконувати розрахункові завдання на використання закону спадної графічної корисності;

в) розв’язувати задачі на використання правила максимізації корисності споживача;

г) складати графік виробничих можливостей економіки.

Література

1. Горленко Г.О. Практичні роботи з економіки для учнів 11 класів (рівень стандарту) / Г.О. Горленко. – Кам’янець – Подільський: Аксіома, 2011. – 28 с.

2. Горленко Г. О., Пархоменко І. М. Збірник задач з економіки. – Кам’янець-Подільский, “Абетка-НОВА”, 2001. – С.5-37.

3. Булавенко С. Розробки уроків до розділу "Фундаментальні поняття ринкової економіки та ринкова інфраструктура" [Текст] // Географія та основи економіки в школі. – 2005. – №4. – С.15-20.

4. Варецька О. Вивчення теми "Ресурси": природні, капітальні, трудові" [Текст] // Географія та основи економіки в школі. – 2008. – №3. – С.26-27.

5. Віра Чернуха Задоволення потреб при обмежених виробничих ресурсах // Краєзнавство. Географія. Туризм. Вкладка “Економіка”. – 2003. – №19. – С. 5-6.

6. Марина Кравець Що таке економіка? (Альтернативна вартість. Крива виробничих можливостей. План-конспект нетрадиційного уроку з економіки) // Краєзнавство. Географія. Туризм. Вкладка “Економіка”. – 2003. – №20 (313). – С. 1-3.

7. І. Климюк. Формування поняття “Альтернативна вартість” в учнів 8-9 класів // Краєзнавство. Географія. Туризм. Вкладка „Економіка”. – 1999. – №2. – С. 29-30.

8. Димарчук Т. В. Опорні схеми з мікроекономіки [Текст] // Економіка в школах України. – 2010. – № 4. – С. 27-35. – №5. – С. 15-26.

Практичне заняття 2.2.

Тема: Обмеженість виробничих ресурсів і проблема вибору.

Мета: Ознайомитись з методикою проведення економічних ігор “Виробництво в шкільній майстерні” та “Книжкова фабрика”.

Обладнання: Аркуші паперу формату А-4 (можна використані з одного боку) з розрахунку 20-30 аркушів на студента, секундомір, коробка скріпок, фломастери, калькулятори.

Хід зайняття.

І. Проведення гри “Виробництво в шкільній майстерні”.

Мета: Навчити визначати ефективні і неефективні альтернативи виробництва аналізуючи криву виробничих можливостей.

Методика проведення гри:

І етап.

Робота в групах по два учасника в кожній:

1. Один учасник робить іграшку з аркушу паперу (кораблик, літак, жабенятко), інший – визначає час, необхідний для цього виробництва. Потім міняються ролями.

б) Зробіть розрахунок: скільки можна іграшок за 1 годину.

в) проаналізуйте, чому різні іграшки виробляються за різний час. (складність, уміння, навички).

ІІ етап.

Поділіть клас на команди по три учасника.

Кожна команда по раніше записаним даним будує криву виробничих можливостей команди за 1 годину роботи. Для цього спочатку заповнюють таблицю (учасників команди позначено номерами 1, 2, 3). При побудові зверніть увагу, що КВМ має випуклий огляд.

Таблиця:

Шкала виробничих можливостей (вихідні дані до економічної гри).

Альтернативи	Товар А (кораблики)	Товар Б (жаби)
А. (1+2+3) – кораблики
В. (1+2) – кораблики (3) – жабенятка.
С. (1+3) – кораблики, (2) – жабенятка.
D. (2+3) – кораблики, (1) – жабенятка.
Е. (1) – кораблики, (2+3) – жабенятка.
К. (2) – кораблики, (1+3) – жабенятка.
L. (3) – кораблики, (1+2) – жабенятка.
М. (1+2+3) – жабенятка.

ІІІ. Висновки до гри.

а) Чим пояснити саме таке положення КВМ? (трудові ресурси були обмежені як абсолютно (три чоловіки); так і відносно (уміння, навички).

б) Які альтернативи є ефективними? (Лише ті точки, які лежать на КВМ).

в) Яким чином можуть бути поліпшені результати виробництва? Як це відобразиться на положенні КВМ?

Практичне заняття 2.3.

Тема: Закономірності економічної поведінки виробника.

Мета: Ознайомитись з методикою проведення економічних ігор “Виробництво в шкільній майстерні” та “Книжкова фабрика”.

Обладнання: Аркуші паперу формату А-4 (можна використані з одного боку) з розрахунку 20-30 аркушів на студента, секундомір, коробка скріпок, фломастери, калькулятори.

ІІ. Проведення гри “Книжкова фабрика”.

Мета гри: навчити визначати продуктивність праці і шляхи її підвищення; пояснити як зростання продуктивності праці пом’якшує проблему обмеженості ресурсів.

Зміст гри: Працюючи у невеликих групах, студенти беруть участь у моделюванні виробничого процесу, щоб пізнати впливи спеціалізації, поділу праці та інвестування на продуктивність праці.

Методика проведення гри:

1. Поділіть клас на книжкові компанії, що складаються з 4-5 учнів кожна. Нехай учні придумають назву своїм компаніям.

2. Продемонструйте як зробити книжку. Напишіть на обкладинці назву компанії і пронумеруйте парні (ліві) внутрішні сторінки від 2 до 14, зазнаючи номер сторінки у нижньому лівому куті.

3. Повідомте, що компанії матимуть 3 хвилини, щоб виробити стільки книжок, скільки зможуть. Враховуватимуться лише завершені книжки, що пройшли контроль вчителя (відповідають зразку).

4. Роздайте папір, скріпки та по одній ручці кожній компанії. Проведіть тренувальний раунд.

5. Раунд 1.Кожен робітник компанії виробляє всю книжку сам. Виробники ділять матеріали і капітальні товари, але не працю. Тривалість раунду 3 хв.

Вчитель перевіряє завершені книжки і відкидає незавершені, або ті, що не пройшли контроль.

6. Кожна з компаній записує свої дані по виробництву книжок.

7. Обговоріть: як можна поліпшити організацію виробничого процесу? (Учні пропонують поділ праці та спеціалізацію).

8. Раунд 2. Знову обмежте кожну компанію однією ручкою, але дозвольте учням запровадити поділ праці та спеціалізацію.

Тривалість раунду 3 хв., після чого компанії записують свої дані.

9. Раунд 3. Якщо компанії не досягнули підвищення продуктивності праці між першим та другими раундами, повторіть раунд 2.

10. Раунд 4. Дозвольте компаніям купити стільки додаткових ручок, скільки вони бажають. Кожна додаткова ручка коштує 50 коп. Зверніть увагу, що ручки – це капітальні товари компаній. Тривалість раунду 3 хв., після чого компанії знову записують свої дані по виробництву книжок.

11. Необов’язковий раунд. Можна реалізувати в одній чи декількох компаніях.

Дозвольте компаніям звільнити з роботи будь-яких робітників, з якими вони не хочуть мати справи.

Обговорення.

Обговорення ґрунтується на даних таблиці, що заповнювались компаніями після кожного раунду.

Таблиця. Продуктивність праці.

Прізвище, ім’я –

Назва книжкової компанії –

Н/ п		Приклад	Раунд 1	Раунд 2	Раунд 3	Раунд 4	Раунд 5
1.	Кількість вироблених книг	6
2.	Кількість прийнятих книг (Q).	4
3.	Вартість матеріалів (0,25 грн. за одну книжку)	1 грн.
4.	Кількість робітників (чол.)	4
5.	Зарплата (1 грн. на кожного робітника)	4 грн.
6.	Орендна плата за стіл (2 грн.)	2 грн.
7.	Інвестиції в капітальні товари (0,50 грн. за кожну ручку)	0,50 грн.
8.	Загальні витрати (ТС)	7,50 грн.
9.	Середні витрати (собівартість) ТС (стр.8)/Q (стр.2)	7,50 / 4= 1,88грн.
10.	Загальний час роботи: 3 хв.·кількість робітників (стр.4)	12 хв.
11.	Випуск за хв. роботи (продуктивність праці): Q(стр.2) / Заг. час(стр.10)	4 / 12 = 0,333

1. Поясність, що одне з визначень продуктивності – відношення обсягу виробленої продукції до кількості використаних ресурсів. Порахуйте показник продуктивності вашої компанії (рядок 11 таблиці).

2. Що трапилося з вашою продуктивністю між першим та другим раундом? Між другим та третім? Чому це сталося?

3. Який вплив мало інвестування у додаткові капітальні товари (ручки) у четвертому раунді на продуктивність?

4. Який вплив мало зростання продуктивності на середні витрати? Як це вплине на прибутки фірми?

5. Який вплив матиме зростання продуктивності на заробітну плату?

6. Які витрати були спричинені спробами підвищити продуктивність?

7. Які переваги і недоліки спеціалізації та поділу праці?

8. Що ще можуть зробити книжкові компанії для підвищення продуктивності?

9. Що повинна врахувати компанія, перш ніж інвестувати у капітал, наприклад в інструменти для розрізання паперу?

10. Що становить альтернативну вартість рішення компанії інвестувати у капітал?

11. Який вплив на продуктивність мало звільнення робітників?

12. Чому важливо підвищувати продуктивність?

Література:

1. Матеріали Програми підвищення кваліфікації вчителів економіки. Блок Д. Фундаментальні концепції. – С. 67-74. www.ucee.com.ua.

2. Фабрика книг // Солонько А.В. Современный урок географии. Ч. 4. Методические разработки уроков географии в 9 классе: Деловые игры / Под. Ред. И.И.Бариновой. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 96 с. (Библиотека журнала «География в школе». Вып. 7). – С.39-44.

Практичне заняття 2.4.