Пояснительная записка
Средний дошкольный возраст – важный этап в развитии ребенка. В этом временном отрезке происходят важнейшие изменения в поведении и деятельности детей.
Возрастают физические возможности детей: движения становятся более уверенными и разнообразными, дошкольники начинают испытывать острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость.
На пятом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками, а именно – к содержательным контактам с ними. У ребят возрастает интерес к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми. Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами побуждают интерес к окружающему миру.
В образовательной программе детского сада задачи по формированию конструктивной деятельности решаются в образовательной деятельности, которая проводится в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности, а также как одна из частей непосредственно образовательной деятельности по образовательным областям «Познание», «Художественное творчество».
Наши наблюдения за формированием умений и навыков собственной конструктивной деятельности детей среднего возраста показывают недостаточность специально проводимых мероприятий с детьми с учетом специфики возрастных потребностей детей именно среднего возраста. Поэтому, исходя из существующих возрастных потребностей детей, возникла идея организации системы дополнительных занятий с детьми, нуждающимися в развитии познавательной и исследовательской активности, мелкой моторики, конструктивных навыков, умений. В результате данная идея получила свое выражение в кружке конструирования «Легомастерская».
Игра продолжает оставаться основной формой организации деятельности детей. Задача педагога- создать возможности для вариативной игровой деятельности через предметно-игровую среду, а именно в нашем случае – через конструктор «Лего».
Лего развивает детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из стандартных наборов элементов – настолько разных, насколько далеко может зайти детское воображение.
Детскими психологами доказано, что если в жизни ребенка не присутствует образная игра – он начинает неадекватно воспринимать окружающий мир. Лего-конструктор дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более наборов лего, можно собирать практически неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжет игры.
В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета в которых перегружает психику ребенка, игрушками лего дети играют в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая другие модели. Такая игра с мелкими деталями развивает не только двигательные функции, но и речь детей.
Благодаря огромному разнообразию строительных деталей дети максимально активны во время игры. Они полностью включаются в игру, им постоянно хочется новых ощущений в прямом смысле этого слова.
В ходе игрового занятия создаются ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим.
Цель: развивать конструкторские способности у детей среднего дошкольного возраста через организацию дополнительных занятий по конструированию в кружке «Легомастерская».
Задачи:
- формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
- развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения;
- развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Программа строится на основе следующих педагогических принципов:
Принцип развивающего образования (содержание Программы соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка);
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию в практике дошкольного образования);
Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (содержание Программы включает в себя решение целей и задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенном к разумному «минимуму»);
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей (Программа сочетает воспитательные, развивающие и обучающие задачи, которые решаются во взаимосвязи и на одном содержании);
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей (осуществляется интеграция образовательных областей «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Труд»);
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (занятия с детьми строятся на основе игры, которая является основной формой и ведущим видом деятельности).
Программа является модифицированной (на 50%). В основу ее положено методическое пособие Фешиной Е.В. «Лего-конструирование в детском саду», которое переработано с учетом специфики образовательной программы детского сада, индивидуальных и возрастных особенностей детей, занимающихся в кружке, а также имеющейся материально-технической базы (конструкторы фирмы «LEGO», а также их российские аналоги).
Формы организации обучения:
Конструирование по образцу – предложение детям образцов построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов.
Конструирование по условиям – не давая детям образца постройки, рисунков и способов возведения, определять лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые подчеркивают практическое назначение.
Конструирование по замыслу – обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать.
Примерное распределение занятий на год:
- конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (24 занятия);
- конструирование по условиям (4 занятия);
- конструирование по замыслу (7 занятий).
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 15-20 минут по подгруппам (8-10 человек) во второй половине дня. Используются лего-конструкторы «Дупло».
Все задания и упражнения расположены по возрастанию степени их сложности,
с обязательным соблюдением последовательности.
План анализа образца:
- рассмотреть объект в целом;
- выделить цвета деталей;
- назвать детали лего-конструктора;
-установить пространственное расположение частей постройки.
После анализа занятия отводится время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре, осуществляется помощь в объединении построек в общий сюжет.
На занятиях по замыслу дети учатся обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.
Общее количество занятий: 35
Количество детей: 10 человек
Форма работы: групповая.