4. Изучение подобранной литературы и обработка научной информации

Написание курсовой работы – серьезная мыслительная деятельность в процессе изучения и оценки содержания первоисточников. Работа над экономическим текстом в значительной мере связана с анализом содержащейся в публикациях информации. Цель работы с научной информацией – установить, каковы существующие представления о предмете вашего исследования. При изучении подобранной литературы критерием оценки прочитанного является возможность использования этого материала в работе.

Для полного и правильного раскрытия содержания избранной темы студенту необходимо:

- изучить научные работы по данной проблеме российских и зарубежных видных ученных;

- изучить учебную литературу по экономической теории (микроэкономике и макроэкономике);

- собрать статистические данные, публикуемые в периодической печати и статических сборниках.

- изучить статьи по избранной теме, публикуемые в журналах, рекомендованных в данном пособии.

Изучение литературы целесообразно проводить по следующим этапам:

- общее ознакомление с произведением в целом по оглавлению;

- изучение введения или предисловия;

- выборочный просмотр по первым предложениям абзацев и по приведенным иллюстративному материалу представляющих интерес глав;

- внимательное чтение этих глав;

- выписка представляющих интерес материалов;

- критическая оценка записанного, его редактирование и запись как фрагмент будущей работы.

В последующем из таких фрагментов формируется конспект будущей работы, представляющий собой связное и сжатое изложение своими словами обработанного материала.

Для анализа и систематизации собранного таким образом материала целесообразно осуществить следующее:

- всю совокупность материалов следует рассортировать по главам (вопросам);

- все подборки необходимо пронумеровать. Разумно это сделать, обозначив каждую их них ярким номером на первой странице (с тем, чтобы это легко вчитывалось);

- в каждой подборке материалов необходимо выделить и обозначить (фломастером) блоки мыслей, наиболее подходящие к позиции автора по данной проблеме;

- окончательно доработать первоначальный план всех вопросов работы (систематизация собранного материала, как правило, всегда побуждает к уточнению первоначального плана). Осуществить «привязку» информационного фонда к детальному доработанному плану работы;

- следующий шаг - наиболее творческий процесс – это создание текста.

Первый вариант рожденного текста распечатывается. Начинается фаза смысловой и стилистической обработки текста. Она включает в себя серию коррекций текста.

В качестве относительно самостоятельного аспекта работы над текстом следует обозначить его логическое (и психологическое) структурирование. Методические принципы, на которых строится «внутреннее восприятие» автором создаваемого им текста состоят в следующем:

- главнейший из принципов - умение видеть текст как нечто целое, в рамках которого заложена внутренняя иерархическая структура;

- четко выделяя в общем тексте определенные смысловые блоки, следить за количественными параметрами. Использовать следует, как правило, не менее трех, но и не более семи самостоятельных элементов, представляющих собою как группы мыслей автора, так и обзоры дискуссий других авторов.

Умелое раскрытие определенных аспектов, почерпнутых в работах экономистов, выражение согласия или, наоборот, сомнения в правомерности той или иной трактовки, - все это демонстрирует активную позицию автора, его умение взвешивать систему аргументации разных экономистов, демонстрировать свою научную толерантность и широту мышления.

Роль самостоятельных блоков отлично выполняют и статистические иллюстрации в работе. Речь идет, главным образом, о таблицах, сопровождаемых аналитическими комментариями. В роли блоков выступают также графические материалы (графики, структурно-логические схемы).

Отсутствие специальных учебников побуждает изложить основную группу правил в форме некой схемы правил лексической подачи текста, которую студент может использовать при корректировке текста /4/:

Правило заголовка. Слова, воплощающие содержание подзаголовка, должны легко сочетаться по своему смыслу со словами общего заглавия. Смысловое различие в словах двух заголовков сразу вносит логическую ошибку.

Начало абзаца. Начальная фраза абзаца должна быть по своему смыслу шире, масштабнее по сравнению с последующей фразой.

Начало фразы. Стартовое предложение следует начинать с его главных смысловых частей. Второстепенные члены рационально использовать позже. Лишь в середине абзаца возможны иные модуляции (как правило, для усиления эмоциональности.

Длина фразы должна быть такой, чтобы по своей длительности звучания она могла уложиться в ритмический звуковой образ (при написании текста автор должен научиться «прослушивать» звуковой ритм фраз).

«Кавалькада» одинаковых слов. В одном предложении не должно быть свыше трех следующих друг за другом существительных. Аналогичное требование - в отношении следующих друг за другом определений. Стремление «выстраивать очередь» из схожих слов - типичный недостаток начинающих авторов.

Дублирование букв. Автор не должен помещать рядом слова, начинающиеся с одной и той же буквы. Не следует размещать рядом несколько гласных или согласных букв.

Дублирование звучания. Похожие по звучанию слова желательно расставлять на странице дальше друг от друга. Особенно следует избегать «соседства» нескольких слов с шипящими звуками. Такой «газированный коктейль» психологически неприятен для читателя.

«Метод живописных блесток». Группу предложений, в которых много приглушенных, «блеклых» звуков, необходимо «оживлять» яркими созвучиями, т.е. словами, которые привлекают сочными звуковыми контрастами.