3. Направленность

4. Гуманность

5. Гуманитарность

179. Обстоятельное знание учителем своего учебного предмета, хорошее владение психолого-педагогической теорией и системой учебно-воспитательных умений и навыков, развитые профессионально - личностные свойства и качества:

1. Педагогическое мастерство

2. Педагогическая умелость

3. Педагогическое новаторство

4. Педагогическая готовность

5. Педагогическая компетентность

180. Какая педагогическая наука изучает ценностные характеристики педагогической деятельности, её гуманистический смысл?

1. Педагогическая аксиология

2. Педагогическая культурология

3. Философия образования

4. Педагогическая этика

5. Педагогическая антропология

181. Достоинства гуманистической модели педагогической деятельности? (Исключить неправильный ответ)

1. Глубокие знания в области гуманитарных учебных дисциплин

2. Внимание к внутреннему миру ребенка

3. Ориентация на развитие личности ребенка

4. Сотрудничество и сотворчество учителя и учащихся

5. Нацеленность на самоактуализацию и самореализацию личности

182. Профессиограмма учителя - это:

1. Моделирование, воссоздание деятельности учителя с позиции требований к нему руководства

2. Документ в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиции требований к нему

3. Сведения о развитии, воспитания и формирования личности учителя и его профессиональных данных

4. Индивидуальная, групповая, массовая работа учителя

5. Перечень личностных качеств

183. Нормы, регламентирующие педагогическую деятельность, которые опосредуют и связывают общественное мировоззрение в области образования и педагогической деятельности:

1. Общечеловеческие ценности

2. Национально-этнические ценности

3. Профессиональные ценности

4. Личностные ценности

5. Педагогические ценности

184. Педагогическая рефлексия - это:

1. Способность учителя дать себе и свои поступкам объективную оценку

2. Способность учителя дать поступкам и ученику объективную оценку

3. Способность учителя давать поступкам детей и им самим завышенную оценку

4. Способность учителя дать себе и своим поступкам заниженную оценку

5. Самоанализ субъекта

185. Педагогическая парадигма - это:

1. Осмысливание сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решения и плана необходимых действий

2. Совокупность установок принятых к руководству в качестве образца

3. Наука о профессиональном поведении педагога

4. Определение характера и объема способности учащихся, затруднений испытываемых ими в учебе, отклонение в поведении

5. Цель и задачи обучения и воспитания

186. Педагогическая инновации - это:

1. Нововведение, которое осуществляется в педагогической системе за счет ее собственных ресурсов

2. Целенаправленное изменение, вносимое в общеобразовательную среду

3. Новшество, направленное на кардинальное изменение педагогической системы

4. Новшество, ухудшающие результаты деятельности и образовательную среду в целом

5. Применение технических средств обучения

187. Педагогическая технология - это:

1. Такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе

2. Комплекс общепедагогических и психологических умений учителя

3. Новое направление в педагогической науке, которая занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов

4. Эталон педагогической деятельности, которым надо овладеть в процессе профессионального обучения и деятельности

5. Новые методы обучения

188. Педагогическое поведение, опирающееся на определенную степень принуждения, ограничения свободы, надзор и регулирование поведения растущего человека:

1. Императивное

2. Гуманистическое

3. Демократическое

4. Попустительское

5. Экспрессивное

189. Учитель - мастер - это:

1. Носитель авторских программ, без которых невозможно поднять эффективность образовательного процесса

2. Свободно владеет методикой и техникой работы, образовательными технологиями, творческим подходом к делу, достигает высоких результатов

3. Обогащает свой опыт новыми формами, методами и средствами повышающими эффективность образовательного процесса

4. Его труд насыщен элементами целенаправленной научно-исследовательской деятельности

5. Педагог, владеющий новыми технологиями обучения

190. Кто из мыслителей Казахстана получил звание «Второй учитель» (после Аристотеля)?

1. Ибрай Алтынсарин

2. Юсуф Баласагуни

3. Абу Насыр аль-Фараби

4. Шакарим Кудайбердиев

5. Коркыт - ата

191. Какое понятие раскрывается в данном определении: «Человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью»?