5. Организаторские

139. Какие способности заключаются в умении подобрать и подготовить материал, наглядность, оборудование, доступно и ясно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей и т.д.?

1. Суггестивные

2. Перцептивные

3. Исследовательские

4. Коммуникативные

5. Дидактические

140. Какие способности заключаются в умении проникать в духовный мир воспитанников, объективно оценить их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики?

1. Дидактические

2. Суггестивные

3. Научно-познавательные

4. Перцептивные

5. Организаторские

141. Какие способности заключаются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебных заведений?

1. Организаторские

2. Коммуникативные

3. Дидактические

4. Суггестивные

5. Перцептивные

142. Какие способности заключаются в умении учителя познать и объективно оценить педагогические ситуации и процесс?

1. Научно-познавательные

2. Организаторские

3. Дидактические

4. Исследовательские

5. Перцептивные

143. Умения, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли знаний:

1. Исследовательские

2. Перцептивные

3. Научно-познавательные

4. Дидактические

5. Коммуникативные

144. К какой группе педагогических способностей относится способность учителя доступно, ясно, понятно преподнести учебный материал, умение организовать урок, мобилизовать внимание учащихся?

1. Академические

2. Речевые

3. Перцептивные

4. Дидактические

5. Организаторские

145. К какой группе педагогических способностей относится способность проникать во внутренний мир воспитанников, психологическая наблюдательность?

1. Авторитарные

2. Коммуникативные

3. Организаторские

4. Перцептивные

5. Речевые

146. К какой группе педагогических способностей относится способность устанавливать оптимальные взаимоотношения со всеми субъектами образовательного процесса, соблюдать педагогический такт в общении?

1. Коммуникативные

2. Академические

3. Перцептивные

4. Речевые

5. Дидактические

147. К какой группе педагогических способностей относятся способности учителя воздействовать на учащихся, предъявлять требования, проявлять строгость?

1. Дидактические

2. Авторитарные

3. Речевые

4. Организаторские

5. Коммуникативные

148. К какой группе педагогических способностей относится высокое владение знаниями из области преподаваемой дисциплины, ведение научного исследования?

1. Академические

2. Речевые

3. Перцептивные

4. Дидактические

5. Организаторские

149. Содержанием какой функции педагогической деятельности является анализ завершенного дела?

1. Аналитическая

2. Проектировочная

3. Целеполагания

4. Контрольно-оценочная

5. Информационная

150. Выбрать наиболее полное определение понятия «Педагогическое общение»:

1. Это важнейшая часть бытия, присутствующая во всех видах деятельности

2. В общении достигаются взаимопонимание и формируются качества человека как субъекта культуры

3. Это взаимодействие преподавателя с учащимися в учебно-воспитательном процессе

4. Это взаимодействие преподавателя с учащимися в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата

5. Это взаимодействие преподавателя с учащимися в педагогическом процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности

151. Какие виды общения бывают?

1. Свободное, либеральное

2. Невербальное, демократическое

3. Вербальное, невербальное

4. Авторитарное, вербальное

5. Авторитарное, свободное

152. Какой педагогический критерий обязывает учителя правильно решать вопросы отбора содержания, методов, форм учебно-воспитательной деятельности, приближая их к возможностям учащихся?

1. Принцип систематичности и системности

2. Принцип научности

3. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

4. Принцип педагогической целесообразности

5. Принцип развивающе - воспитывающего обучения

153. Выберите правильную структуру этапов профессионального педагогического общения.

1. Начальный период, прогностический, анализ, управление общением

2. Управление, прогностический, анализ, начальный

3. Прогностический, начальный период, управление общением, анализ

4. Анализ, управление, прогностический, начальный

5. Управление, прогностический, анализ, начальный

154. Стиль педагогической деятельности - это:

1. Индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся

2. Отношение и взаимодействие педагога с учащимися

3. Сотрудничество педагога и воспитанников

4. Общение педагогов с детьми, которое определяет общешкольную психологическую атмосферу

5. Негативная форма общения

155. Какой из стилей педагогической деятельности характеризуется признаками: опрос сильных учеников в быстром темпе по неформальным вопросам, не дожидаясь пока они сформулируют ответ самостоятельно?

1. Эмоционально - импровизационный

2. Эмоционально - методический

3. Рассуждающе - импровизационный

4. Эмоционально - воспитывающий

5. Рассуждающе - методический

156. В каком стиле учитель стремится активизировать детей, прочно заинтересовать особенностями предмета?

1. Эмоционально - импровизационный

2. Эмоционально - методический

3. Рассуждающе - импровизационный

4. Эмоционально - воспитывающий

5. Рассуждающе - методический

157. В каком стиле учитель проявляет консерватизм в использовании средств и способов педагогической деятельности, в процессе опроса особое внимание уделяет слабым ученикам?

1. Эмоционально - импровизационный

2. Эмоционально - методический

3. Рассуждающе - импровизационный

4. Эмоционально - воспитывающий

5. Рассуждающе - методический

158. Как называется стиль, когда: учитель лаконичен и у него преобладает начальственный тон, нетерпение к возражению?

1. Либеральный

2. Анархический

3. Демократический

4. Авторитарный

5. Попустительский

159. При каком стиле общения учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, вопросы рассматривает формально?

1. Либеральный

2. Авторитарный

3. Демократический

4. Общение - устрашение

5. Общение - дистанция

160. Что является функциональной единицей педагогической деятельности?

1. Педагогическая задача

2. Педагогическая ситуация

3. Педагогический факт

4. Педагогическое проектирование

5. Педагогическое действие

161. Креативность - это:

1. Система логических приёмов научного исследования

2. Система методических правил теоретического исследования

3. Способность создавать оригинальные ценности и принимать нестандартные решения

4. Побудитель деятельность человека; то, ради чего она совершается

5. Система логических приёмов и методических правил теоретического исследования

162. В содержание практической готовности учителя не входят следующие умения:

1. Мобилизационные

2. Организационные

3. Развивающие

4. Проективные

5. Перцептивные

163. Признаки креативности (исключить неправильный ответ):

1. Эвристичность

2. Оригинальность

3. Доброжелательность

4. Фантазия

5. Активность

164. Сознательная деятельность личности по выбору профессии, соотнесению личностных возможностей с её требованиями:

1. Профессиональное саморазвитие

2. Профессиональное самовоспитание

3. Профессиональное самообразование

4. Профессиональное самоопределение

5. Профессиональная рефлексия

165. Нейтрализовать сильное напряжение, присутствующее в педагогическом процессе помогает учителю:

1. Требовательность

2. Справедливость

3. Душевная чуткость

4. Чувство юмора

5. Выдержка и самообладание

166. Какое качество позволяет учителю всегда, даже при самых неожиданных обстоятельствах, сохранить за собой ведущее положение в учебно-воспитательном процессе?

1. Требовательность

2. Справедливость

3. Душевная чуткость

4. Чувство юмора

5. Выдержка и самообладание

167. В чем проявляется педагогический такт учителя?

1. В том, что его бояться учащиеся

2. В том, что его не замечают учащиеся

3. В том, что его считают равным себе

4. В том, что он доверяет ученику, подходит к нему с оптимистической гипотезой

5. В том, что он внушает ученикам страх

168. Педагогическая техника - это:

1. Педагогическое воздействие на учащихся

2. Совокупность нравственных норм, регулируемых профессиональную деятельность

3. Выявление требований, предъявляемых к нравственному блику учителя

4. Совокупность умений, навыков, приёмов и средств, направленных на чёткую и эффективную организацию педагогического процесса

5. Совокупность форм и методов педагогического взаимодействия

169. Что является высшим проявлением педагогического долга?

1. Самоотверженность

2. Ответственность

3. Дисциплинированность

4. Педагогическое призвание

5. Интерес к профессии

170. Ступени профессионального роста учителя:

1. Педагогическая умелость, мастерство, творчество, новаторство

2. Мастерство, творчество, педагогическая умелость, новаторство

3. Новаторство, педагогическая умелость, мастерство, творчество

4. Педагогическая умелость, творчество, мастерство, новаторство

5. Творчество, новаторство, педагогическая умелость

171. Что является основным фактором повышения педагогической культуры?

1. Методическая работа в школе

2. Введение новых стандартов образования

3. Стимулирование деятельности учителя

4. Повышение зарплаты педагогов

5. Организация контроля за деятельностью учителя

172. Доведенная до высокой степени совершенства воспитательная и учебная умелость учителя, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике:

1. Новаторство

2. Педагогическая умелость

3. Мастерство

4. Творчество

5. Инновации

173. Внесение в учебно-воспитательную деятельность методических инноваций, рациональных приемов и методов обучения и воспитания без какой-либо ломки педагогического процесса:

1. Новаторство

2. Педагогическая умелость

3. Мастерство

4. Творчество

5. Способность

174. Внесение и реализация новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания, значительно изменяющий и повышающий их качество:

1. Новаторство

2. Педагогическая умелость

3. Мастерство

4. Творчество

5. Инновации

175. Склонность, вырастающая из осознания способности к педагогическому делу:

1. Педагогический долг

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

176. Руководствуясь этим чувством, учитель спешит на помощь детям и взрослым, всем, кто в ней нуждается, в пределах своих прав и компетенции:

1. Педагогический долг и ответственность

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

177. Своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности:

1. Педагогический долг и ответственность

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

178. Система установок учителя на ребенка, его деятельность, обучение и воспитание, которая представлена в педагогическом сознании идеями сотрудничества, сотворчества, сорадования, соучастия, поддержки и любви к детям, уважения их достоинства - это…?

1. Авторитарность

2. Либеральность