5. Организаторские

38. К какой группе педагогических способностей относится способность устанавливать оптимальные взаимоотношения со всеми субъектами образовательного процесса?

1. Организаторские

2. Коммуникативные

3. Академические

4. Перцептивные

5. Речевые

39. Умение включить учащихся в различные виды деятельности, превращающей их из объекта в субъект педпроцесса это:

1. Проективные умения

2. Организаторские умения

3. Аналитические умения

4. Прогностические умения

5. Рефлексивные умения

40. Должность педагога по реализации воспитательной функции в школе:

1. Директор школы

2. Классный руководитель

3. Учитель - предметник

4. Староста класса

5. Завуч школы

41. Конструктивные умения педагога - это:

1. Умение управлять общением, решать конфликтные ситуации

2. Умение правильно говорить, убеждать, уговаривать

3. Умение привлечь на свою сторону

4. Умение проектировать, моделировать и планировать педагогическое взаимодействие

5. Умение организовывать свое поведение

42. Умение анализировать причины собственных успехов и неудач, ошибок и затруднений в ходе реализации задач обучения и воспитания это:

1. Аналитические умения

2. Проективные умения

3. Прогностические умения

4. Рефлексивные умения

5. Организаторские умения

43. Что является признаком мастерства учителя в управлении познавательной деятельностью учащихся на уроке?

1. Культура речи учителя

2. Подготовленность и сообразительность учащихся

3. Умение подготовить подробный конспект урока

4. Знание фактического материла по предмету

5. Умение сделать свой предмет интересным для школьников

44. Что из ниже перечисленного относится к элементам педагогической техники?

1. Технические средства обучения

2. Средства народной педагогики

3. Способность к перевоплощению

4. Художественно-эстетические способности

5. Средства связи и телекоммуникаций

45. Что понимают под педагогическим общением?

1. Профессиональное общение учителя с учащимся на уроке и вне него

2. Межличностное общение учителей друг с другом

3. Общение руководителей школы с педагогическим коллективом учителей

4. Межличностное общение учащихся класса друг с другом

5. Деловое общение руководства школы с представителями шефствующих организаций

46. Одна из функций педагогического общения:

1. Познание природы

2. Познание личности

3. Обмен подарками

4. Обмен рукопожатиями

5. Самопознание

47. От чего зависит эффективность этапа моделирования педагогом предстоящего общения с классом?

1. От знания фактического материала предмета

2. От степени воспитанности учителя

3. От уровня образованности учителя

4. От знания особенности аудитории

5. От инициативности учащихся

48. Элементы педагогической техники:

1. Техника речи учителя

2. Технические средства обучения

3. Технология проектирования урока

4. Техника чтения, письма, счета

5. Технология воспитания

49. Какие две основные стороны выделяют в общении?

1. Отношение и взаимодействие

2. Отношение и влияние

3. Отношение и давление

4. Отношение и внушение

5. Отношение и связи

50. Что из ниже перечисленного тесно связано с понятием «педагогическая речь»?

1. Коммуникативное поведение учителя

2. Внешний вид учителя

3. Характер учителя

4. Психолого-педагогическая подготовка учителя

5. Способности учителя к исследовательской деятельности

51. Чем определяется мастерство учителя на уроке?

1. Знанием психологии учеников

2. Большим стажем работы

3. Наличием большой собственной библиотеки

4. Качеством овладения методикой и техникой урока

5. Заинтересованностью в большой зарплате

52. Что в профессиограмме учителя определяется как основа его будущего мастерства?

1. Профессиональная и познавательная направленность

2. Психолого-педагогические знания и умения

3. Объем общенаучной подготовки будущего учителя

4. Специально-методические требования к учителю конкретной специальности

5. Культурный кругозор и общая эрудиция

53. Что из перечисленного входит в структуру педагогической деятельности?

1. Политическая подготовленность

2. Стремление быть первым

3. Умение ладить с людьми

4. Профессиональные знания

5. Всесторонняя эрудиция

54. К педагогическим знаниям относятся:

1. Педагогические категории, понятия, закономерности, методы и принципы организации обучения и воспитания

2. Общая, профессиональная, возрастная, сравнительная, военная педагогика

3. История педагогики, антропология, педагогика

4. Социология, психология, педология, физиология, акмеология

5. История культуры

55. На что направлено педагогическое общение?

1. На укрепление авторитета учителя через создание обстановки послушания

2. На внедрение новых образовательных технологий

3. На создание благоприятного психологического климата на занятиях

4. На повышение эффективности труда учителя

5. На обеспечение заданного результата обучения и воспитания

56. Каковы этапы педагогического общения?

1. Беседа, наблюдение, анализ

2. Планирование, мониторинг

3. Организация, контроль

4. Анализ, сравнение, пристройка

5. Моделирование, организация, управление, анализ

57. В чем заключается сущность педагогического такта?

1. В соблюдении педагогической и нравственно-психологической меры в воздействии на ученика

2. В подчинении ученика авторитету учителя

3. В выборе либеральных методов работы с учащимися

4. В единстве педагогических установок родителей и учащихся

5. В исключении мер физического наказания из арсенала педагогических средств

58. Группа умений, определяющих конструктивный компонент педагогической деятельности:

1. Устанавливать отношения с учащимися

2. Включать учащихся в различные виды деятельности, организовывать их совместную деятельность

3. Отбирать учебный материал, ставить цель, планировать

4. Создавать коллектив, гармонизировать отношения в нем

5. Анализировать, оценивать, корректировать результаты

59. Главные критерии оценки труда учителя:

1. Качества знаний самого учителя

2. Качества знаний учащихся по предмету, их воспитанность

3. Умение общаться с учениками

4. Умение изготавливать учебные пособия

5. Умения проектировать и организовывать урок

60. Профессиональное самовоспитание активизирует:

1. Сознательную деятельность человека по совершенствованию педагогического мастерства

2. Организацию профессиональной деятельности

3. Овладение различными способами деятельности

4. Учебную работу со школьниками

5. Воспитательную работу с детьми

61. Лицо, ведущее практическую работу в области воспитания, обучения, или разрабатывающее проблемы педагогики, как науки - это:

1. Педагог

2. Учитель

3. Воспитатель

4. Гувернер

5. Менеджер

62. Выберите гуманистический признак педагогической деятельности.

1. Приоритет учителя в образовательном процессе

2. Авторитарность в управлении поведением учащихся

3. Систематический и своевременный контроль качества выполненной учебной работы

4. Максимальное требование к выполнению учебных задач учащимися

5. Акцент на теплые, открытые отношения между участниками педагогического взаимодействия, поощрение инициативы учащихся

63. Умение планировать содержание, виды деятельности, индивидуальную работу с учащимися и развитие воспитательной среды это:

1. Аналитические умения

2. Проективные умения

3. Прогностические умения

4. Рефлексивные умения

5. Организаторские умения

64. Какова эталонная цель педагогической деятельности - идеал воспитания?

1. Воспитание многоязычного индивида

2. Воспитание поликультурной личности

3. Воспитание совершенного человека

4. Воспитание семьянина, гражданина

5. Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

65. Воспитательная работа - это:

1. Диагностическая деятельность по изучению личности ребёнка

2. Вид социальной деятельности, направленный на передачу накопленного опыта

3. Профессиональная деятельность, обеспечивающая создание условий для личностного развития

4. Вид педагогической деятельности, направленный на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности детей

5.

66. Преподавание - это:

1. Диагностическая деятельность по изучению личности ребёнка

2. Вид социальной деятельности, направленный на передачу накопленного опыта

3. Профессиональная деятельность, обеспечивающая создание условий для личностного развития

4. Вид педагогической деятельности, направленный на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности детей

5. Вид педагогической деятельности, направленный на управление познавательной деятельностью школьников

67. Зачем нужно планирование в педагогической деятельности?

1. Для правильной организации процесса обучения

2. Для успешной организации процесса воспитания

3. Для обеспечения систематичности и системности учебно-воспитательной работы с детьми

4. Для обеспечения ритмичности в работе

5. Для выполнения требований администрации школы

68. Какова стратегическая цель педагогической деятельности на современном этапе развития системы образования Республики Казахстан?

1. Воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности

2. Воспитание совершенного человека

3. Воспитание интеллигентного человека

4. Воспитание труженника

5. Воспитание семьянина

69. Укажите признаки гуманистической педагогической деятельности?

1. Уважение прав и свобод личности, предъявление разумных и посильных требований

2. Постоянный контроль за безопасность ребенка

3. Соблюдение режима учебы, игры, отдыха

4. Полная свобода действий ученика

5. Воздействие на личность через коллектив

70. Дидактические способности позволяют учителю:

1. Быстро устанавливать целесообразное общение, контакт с учащимися

2. Успешно осуществлять отбор содержания и методов обучения, доступно излагать материал

3. Быть наблюдательным по отношению к учащемуся, проникать в их внутреннее духовное состояние

4. Глубоко понимать возрастные и индивидуальные способности воспитуемых

5. Оказывать сильное эмоционально-волевое влияние на учащегося, владеть способностями к внушению

71. Перцептивные способности учителя выражаются в том, что он:

1. Быть наблюдательным по отношению к учащемуся, проникать в их внутреннее духовное состояние

2. Быстро устанавливать целесообразное общение, контакт с учащимися

3. Успешно осуществлять отбор содержания и методов обучения, доступно излагать материал

4. Глубоко понимать возрастные особенности воспитуемых

5. Оказывать сильное эмоционально-волевое влияние на учащегося, владеть способностями к внушению

72. Суггестивные способности учителя - это:

1. Быть наблюдательным по отношению к учащемуся, проникать в их внутреннее духовное состояние

2. Оказывать сильное эмоционально-волевое влияние на учащегося, владеть способностями к внушению

3. Быстро устанавливать целесообразное общение, контакт с учащимися

4. Успешно осуществлять отбор содержания и методов обучения, доступно излагать материал

5. Глубоко понимать возрастные особенности воспитуемых

73. С чем связаны суггестивные способности педагога?

1. С его авторитетом

2. С его образованием

3. С его добротой

4. С его честностью

5. С его справедливостью

74. Каким термином обозначается ценностный подход в педагогической деятельности?

1. Деятельностный

2. Личностно-ориентированный

3. Культурологический

4. Аксиологический

5. Амбивалентный

75. Какое из данных требований относится к требованиям гуманизации педагогической деятельности?

1. Идейность и сознательность

2. Педагогическое мастерство

3. Творческий подход к воспитательной работе

4. Самоконтроль

5. Любовь и уважение к детям

76. Требованием какого подхода к педагогической деятельности является: оказание помощи воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении и раскрытии его возможностей, становлении самоопределения?

1. Деятельностного

2. Личностного

3. Системного

4. Полисубьектного

5. Аксиологического

77. Какая педагогическая ценность составляет основу гуманного отношения к детям?

1. Благосостояние учителя

2. Послушание и дисциплинированность ребенка

3. Любовь и привязанность к детям

4. Научные знания;

5. Права ребенка

78. К каким педагогическим способностям относится умение проникнуть во внутренний мир ребенка?

1. Перцептивным

2. Суггестивным

3. Научно-познавательным

4. Дидактическим

5. Коммуникативным

79. Какие методы могут быть использованы в педагогической деятельности в соответствии с педагогической этикой?

1. Методы, отражающие уважение человеческого достоинства ребенка

2. Методы религиозного и поликультурного воспитания

3. Методы наказания, требования, контроля

4. Методы традиционного обучении

5. Методы семейного воспитания

80. Что означает формирование личности учителя?

1. Количественные изменения, происходящие в организме человека

2. Качественные изменения, происходящие в организме человека

3. Целенаправленное становление человека как социальной личности и профессионала

4. Вхождение человека в социальную среду

5. Влияние на взгляды и мысли воспитанника

81. Дайте определение понятия «личность»?

1. Существо, обладающее мышлением, речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими

2. Человек проявляющий своеобразие мыслей, поступков

3. Общественная сущность человека, совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно

4. Существо, обладающее биосоциальными свойствами

5. Действующее лицо, субъект исторической деятельности и познания

82. Основу каких педагогических умений составляют способности доступно, логично, интересно объяснять новое?

1. Дидактических

2. Перцептивных

3. Суггестивных

4. Научно-познавательных

5. Коммуникативных

83. Какой принцип педагогической морали утверждает необходимость бережного отношения к индивидуальности ребенка?

1. Принцип уважения самобытности ребенка

2. Принцип недискриминации ребенка

3. Принцип паритетности взаимоотношений педагога и ребенка

4. Принцип уважения труда познания ребенка

5. Принцип опоры на положительное в ребенке

84. Какой принцип педагогической морали требует от учителя установления с детьми договорных отношений на основе взаимного уважения, поддержки и сотрудничества?

1. Принцип паритетности взаимоотношений детей и взрослых

2. Принцип опоры на положительное в ребенке

3. Принцип уважения труда познания ребенка

4. Принцип уважения тяжелой работы роста

5. Принцип ненасилия во взаимодействии с ребенком

85. Компетенция в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающая элементы логической, методологической, общеучебной деятельностей:

1. Педагогическая компетенция

2. Общекультурная компетенция

3. Профессиональная компетенция

4. Ценностно-смысловая компетенция

5. Учебно-познавательная компетенция

86. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими, владение социальными ролями в коллективе и навыками работы в группе:

1. Общекультурная компетенция

2. Социальная компетенция

3. Коммуникативная компетенция

4. Информационная компетенция

5. Педагогическая компетенция

87. Компетенция учителя, относящаяся к сфере профессионально-педагогического общения учителя:

1. Общекультурная компетенция

2. Социальная компетенция

3. Коммуникативная компетенция

4. Профессиональная компетенция

5. Педагогическая компетенция

88. Компетенция, относящаяся к сфере профессионально-педагогического самообразования и самовоспитания:

1. Общекультурная компетенция

2. Профессиональная компетенция

3. Компетенция личностного самосовершенствования

4. Коммуникативная компетенция

5. Педагогическая компетенция

89. Дайте определение понятия «образование»?

1. Специально организованный процесс учебно-познавательной деятельности личности по овладению научными знаниями, умениями, навыками

2. Процесс и развитие личности под влиянием среды, наследственности и воспитания

3. Целенаправленный, специально организуемый процесс активной деятельности личности по овладению общественным опытом

4. Процесс и результат овладения личностью системой научных знаний, познавательных умений и формирование на их основе способностей и мировоззрения

5. Процесс, направленный на овладение профессией

90. Как называется сознательная деятельность педагога по формированию профессионально-значимых качеств своей личности?

1. Саморазвитие

2. Самосовершенствование

3. Самообразование