- •Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •1. Предмет педагогической психологии.
- •2. Задачи педагогической психологии (по и.А. Зимней).
- •3. Принципы и методы исследования педагогической психологии.
- •4.Основные категории (понятия) педагогической психологии.
- •1. Личностно – деятельностный подход в обучении.
- •2. Виды современного обучения.
- •1. Понятие образовательной технологии.
- •3. Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Психологические основы образовательных технологий.
- •2. Обучение на основе теории л.В. Занкова.
- •Принцип обучения на высоком уровне трудности.
- •Принцип ведущей роли теоретических знаний в обучении.
- •Принцип «идти вперед быстрым темпом».
- •Осознанность школьниками процесса своего учения.
- •5) «Дать простор индивидуальности».
- •3. Теория развивающего обучения в.В.Давыдова.
- •4. Проблемное обучение.
- •5. Поэтапное формирование умственных действий.
- •6. Программированное обучение.
- •Приемы и техники управления учащимися на уроке
- •Учебная деятельность, как особая форма учения и ее структура.
- •1. Определение учебной деятельности, ее основные характеристики.
- •2. Структура учебной деятельности
- •3. Усвоение - центральное звено учебной деятельности обучающегося
- •4. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения: Мотивация учения; Принятие информации; Понимание (осмысление); Заучивание. Мотивация учения.
- •Принятие информации.
- •Понимание информации.
- •Заучивание, запоминание.
- •2. Критерии обучаемости (показатели).
- •Проблемы школьной успеваемости.
- •Типичные причины школьной неуспеваемости.
- •2. Пути коррекционной деятельности.
- •Психологический анализ урока.
- •1. Общая характеристика психологического анализа урока.
- •2.Уровни (этапы) психологического анализа урока.
- •3. Схема психологического анализа урока.
Учебная деятельность, как особая форма учения и ее структура.
План
Определение учебной деятельности, ее основные характеристики
Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль, оценка.
Усвоение - центральное звено учебной деятельности обучающегося.
Психологические факторы, влияющие на успешность обучения.
1. Определение учебной деятельности, ее основные характеристики.
Ряд ученых (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.И. Ильясов, А.К. Маркова и др.) дают такое определение: Учебная деятельность – особая форма социальной активности, один из видов деятельности, направленной на усвоение детьми, подростками и юношами теоретических знаний, умений и навыков в области искусства, права, науки и др.
В некоторых других источниках учебная деятельность понимается как синоним научения, учения, обучения.
В широком смысле, учебная деятельность – деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.
Учебная деятельность осуществляется под руководством учителя, который управляет ее развитием, создает ее направление. Учебная деятельность – специфический вид деятельности, существенно отличающийся от игровой и трудовой. Отличается учебная деятельность от игровой по нескольким параметрам:
Учение осуществляется по программе, а игровая – может быть свободной, творческой;
Учение – обязательная деятельность;
Учение – ведущая деятельность человека от 7 до 11 лет, игровая – до 7 лет.
Если сравнить с трудовой деятельностью, то можно определить следующие отличия:
Результат учения – знания, умения, навыки, т.е. психические новообразования, преобразования в самом человеке, а результаты труда – духовные или физические преобразования действительности.
Учебная деятельность предполагает подготовку к будущему труду.
Содержанием учебной деятельности являются научные факты, законы, явления, опыт предшествующих поколений. Учение (учебная деятельность) имеет свои цели: ближайшие, промежуточные, перспективные. Ближайшие ставятся на каждом уроке и отражают конкретные результаты, достигаемые учащимися, - правописание непроизносимых согласных, безударных гласных и пр. Перспективные - развитие способностей в области литературы, лингвистики, математики и т.д. Промежуточной же оказывается усвоение учебного материала (раздела или темы).
Основные характеристики учебной деятельности: Направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач; В ней осваиваются общие способы действий и научные понятия; Общие способы действия предваряют решение задач (программа действия - выполнение действия); Учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке; Изменения психических свойств и поведения обучающегося происходят в зависимости от результатов своих собственных действий, активности, включенности в учебную деятельность; Учебная деятельность носит общественный характер, т.к. направлена на усвоение всех богатств культуры и науки, соответствует общественно выработанным нормам обучения и протекает в общественных учреждениях, в специально созданных условиях, общественно оцениваемая, имеет определенную структуру и содержание.