1 Ремшмидт, х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности; пер.

с нем. // Х. Ремшмидт. – М.: Мир, 1994. – С. 226.

244

носятся наряду с семьей и школой – важнейшими инстанциями социализации – группы

сверстников, средства массовой информации, экономические условия, положение на рынке

рабочей силы и т.д. Резкая смена традиций приводит к постановке вопросов дестандартиза-

ции, детрадиционализации и индивидуализации молодых людей.

Деятельностный подход (К. Хуррельманн) основывается на современных теориях со-

циализации, в которых под деятельностью понимается сознательное, спланированное и

преднамеренное поведение человека1. Период взросления характеризуется появлением ком-

петентности в новых видах деятельности, формирующейся созидательными силами самого

индивида в результате его столкновения с внешней и внутренней реальностью. В этом смыс-

ле влияние человека и общества взаимное. Согласно анализируемому подходу, взросление

имеет смысл рассматривать в двух аспектах: как «деятельность в контексте» и как «совлада-

ние с жизнью». В первом случае речь идет о взрослении как последовательности действий и

формировании компетентности, возникающей за счет творческого акта принятия решений

при столкновении с существующими в данный момент требованиями и жизненными об-

стоятельствами; во втором случае – о взаимодействии индивида с окружающей средой.

Социально-экологический подход связан в основном с именем У. Бронфенбреннера

_______и исходит из того, что объективные особенности окружения индивида важны не менее оп-

ределяемых ими субъективных процессов и переживаний. Развитие же – это постоянное

взаимодействие человеческого организма с его непрерывно меняющимся окружением.

У. Бронфенбреннер различает разные уровни этого окружения.

1. Микросистема – непосредственное окружение (домашняя, школьная среда и т.п.).

2. Мезосистема – взаимоотношения между различными жизненными областями, на-

пример школой и семьей.

3. Экзосистема – в основном общественные институты, органы власти, администра-

тивные учреждения. Индивид непосредственно не входит в эту систему, но подвержен ее

воздействиям.

4. Макросистема – нормы культуры и субкультуры, мировоззрен-ческие и идеологиче-

ские позиции, господствующие в обществе.

Несмотря на то что социально-экологический подход носит довольно общий характер,

его применение в работе с взрослеющими людьми позволяет использовать разного рода

внешние ресурсы этих людей на разных уровнях, предупреждая упрощенную трактовку при-

чин кризиса взросления.

В контексте тесной связи социальной работы и социологии ряд профессионалов опре-

деляет в качестве научных оснований социальной работы с молодежью функционализм и

теорию конфликта2. В первом случае основой является идея консенсуса, заключающаяся в

том, что люди согласны с базовыми ценностями общества. Семья же, право, система обра-

зования – основные агенты социального контроля. Согласно теории конфликта, индустри-

альное общество обусловливает все более неравное распределение дохода и сталкивается с

растущей проблемой социального контроля, пути противодействия которому и пытаются

исследовать сторонники данной теории.

Таким образом, существует целый ряд моделей социальной работы с молодежью, вы-

бор которых зависит, как правило, от особенностей ситуации клиента и теоретических пред-

почтений специалиста.

3. В процессе взросления человек сталкивается с множеством проблем (задач, требую-

щих решения). Определение этих проблем будет несколько отличным в контексте разных

теорий взросления, избранных в качестве научных оснований изучаемого процесса. Тем не

менее общим для многих из этих теорий является положение о том, что взросление – это

1 Там же. – С. 228.

2 Социология молодежи ... – С. 46.

245

процесс развития. Р. Хавигхерст определил следующие задачи развития в юношеском воз-

расте:

1. Принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела.

2. Усвоение мужской или женской роли.

3. Установление новых и более зрелых отношений с ровесниками обоих полов. Важ-

ным становится влияние группы.

4. Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых.

5. Подготовка к профессиональной карьере.

6. Подготовка к браку и семейной жизни: приобретение знаний и социальной готовно-

сти, необходимых для выполнения задач, связанных с партнерством и семьей.

7. Формирование социально-ответственного поведения: речь идет о подготовке к уча-

стию в деятельности на пользу общества и усвоении социальной ответственности граждани-

на.

8. Построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного

поведения: критический анализ ценностей окружающей культуры должен привести к фор-

мированию самостоятельной структуры ценностей как руководства к действиям.

Врастание в социальные роли – исключительно важный компонент взросления. Роль

характеризуется рядом признаков: структурированностью, т.е. отличием от других; настрой-

кой на роли других и зависимостью от них; независимостью от данного исполнителя (дан-

ную роль может выполнять и кто-то другой). Ролевые конфликты возникают в том случае,

когда индивид должен сочетать в поведении противоречивые роли.

Оперируя практикой социальной работы как критерием классификации молодежных

проблем, ряд исследователей подразделяет эти проблемы на следующие:

1) социального самоопределения молодежи – изменение социальной ситуации в жиз-

недеятельности молодежи; эволюция ценностных ориентаций и жизненных планов, выбор

жизненного пути и трудовой карьеры;

2) семья, брак, любовь и секс;

3) быт, досуг, хобби и развлечения;

4) отношение к военной службе – преступность, альтернативность, неуставные отно-

шения;

5) криминализация, суицид, другие кризисные ситуации;

6) занятость, образование, бизнес;

7) музыкальная культура, литературные интересы, массовая культура, элитарность, вку-

сы и интересы;

8) система и типология субкультур1.

Есть и другая точка зрения относительно проблемного поля молодежи. Так, известный

политический деятель ХХ века М. Рокар, подвергая сомнению необходимость особого под-

хода к молодежи, постулировал следующее: «Я имею склонность полагать, что у молодежи

есть свои проблемы, но это те же проблемы, что и у менее молодых. Тревога за будущее,

страх перед безработицей, недостаточная профессиональная подготовка… – эти вопросы

касаются всех»2. Ясно, что для молодежи они получают некоторую специфическую окраску.

Это нужно иметь в виду и относиться к этому с вниманием. Но не существует методов спа-

сения для каждой категории клиентов в отдельности. «Спасение может быть только об-

щим», – резюмировал свои размышления на заданную тему М. Рокар. Уважение, которого

молодежь заслуживает, выражается как раз в том, чтобы с ней обращались как с полноправ-