5. Уровень социального здоровья семьи

Атмосфера взаимной поддержки. Доброжелательства, любви 5

Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без

особой привязанности, живут «по привычке»

4

В семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке 3

Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма ум-

ственной отсталости одного или обоих супругов

2

Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение 1

235

Продолжение таблицы

1 2 3

6. Ценность детей в семье

Дети - главная ценность в семье 5

Дети - равнозначимая ценность наряду с супружеством 4

Дети дополняют супружеские отношения 3

Дети-элемент социального статуса «как у всех» 2

Дега-обуза, доставляют много дополнительных забот, беспокойства 1

7. Отношения семьи со школой

Высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая

информированность о школьных делах ребенке

5

Обращение к педагогам за, советом по вопросам воспитания, признание

их авторитета Регулярное участие в родительских собраниях

4

Интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери 3

Критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родитель-

ских собраний

2

Отсутствие интересов к школьным делам ребенка, сознательно ограничение

посещений ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим

причинам)

1

Инструкция по определению обобщенного показателя уровня социального

благополучия семьи как института воспитания

Общая сумма баллов-105.

При анализе конкретной семьи сумма баллов:

• Ниже 21 характеризует семью группы повышенного риска (чем меньше

баллов, тем выше риск);

• От 22 до 30 характеризует семью в пределах допустимой нормы;

• Более 31 балла характеризует благополучные семьи (чем больше баллов,

тем устойчивее благополучие).

236

Лист 6

Примерные вопросы при посещении семьи ребенка, находящегося в социально-

реабилитационном центре.

1. ФИО ребенка, находящегося в центре

_______________________________________________________ .

2. Точный адрес, по которому проживает семья ребенка, телефон

________________________________________________________________________________

________________________________________________________

3. Состав семьи ребенка, в которой он живет: родители, степень их родства с ребенком, ба-

бушки, дедушки, братья, сестры, другие родственники

____________________________________________________________________.

4. Данные о родителях:

Воз-

раст

Семей-

ное по-

ложение

Состо-

яние здо-

ровья

Употребл.

алкоголя,

нарк. в-в

Обра-

зование

Место

работы,

должн.

Привлеч

ение к уго-

ловной от-

ветств.

Лишение

родитель-

ских прав

Отец

Мать

5. Другие дети:

возраст Состояние здоровья Посещение дошкольных или школь-

ных учреждений

1

2

3

Лист 7

6. Другие родственники: родственные связи по отношению к данному ребенку, характер-

ные особенности ________________________________________________________________.

________________________________________________________________________________

7. Жилищные условия: живут в отдельном доме, квартире (отдельной, коммунальной),

сколько человек водной комнате. Комната, где находятся дети. Санитарные условия и сани-

тарное состояние жилища ________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. Материальные условия семьи: примерный ежемесячный бюджет семьи, получают ли по-

собия на детей __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

9. Моральная и психологическая обстановка в семье: наличие частых гулянок, драк, запоев

одного или обоих родителей _______________________________________________________

________________________________________________________________________________

10.Отношение к данному ребенку проявление любви, заботы, пренебрежения, невнимания;

наказания (физические и другие); физическое и сексуальное насилие. ____________________

________________________________________________________________________________

11.Отношение к другим детям - есть ли различия между отношением к другим детям и ре-

бенку, находящемуся в приюте _____________________________________________________

________________________________________________________________________________

12.Социальная помощь данной семье - имеются ли дополнительные социального пособия,

льготы и в связи с чем ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

237

Данные о ребенке, находящемся в центре.

Воз-

раст

Какое дошкольное

(школьно е) учреж-

дение посещает

Состоит ли

на учете в

милиции

Взаимоотно-

шение с чле-

нами семьи

Взаимоотно-

шения со свер-

стниками

Поведе-

ние

Здоровье

Лист 8

________________________________________________________

(наименование учреждения)

Запрос

семьи

Сведения о

проделанной

работе

Дата ________________________

категория семьи

район __________________________

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ №

ФИО:

АДРЕС:

ТЕЛЕФОН:

Дата снятия с патронажа/учета: Дата оформления

________________________________

Лист 9

СВЕДЕНИЯ О ЧЛЕНАХ СЕМЬИ

Ф.И.О. чле-

нов семьи

Дата ро-

ждения

(полная)

Место рабо-

ты (учебы),

должность

Размер

доходов

(зарплата,

пособие,

Жилищ-

ные усло-

вия

Диагноз

(при нали-

чии заболе-

вания)

238

Лист 10

АКТ

Обследования материально-бытовых условий

№ социального паспорта ______________________________________________

Фамилия _________________________ Имя ______________________________

Отчество _________________________ Год рождения ______________________

Адрес проживания (почтовый индекс) ___________________________________

__________________________________ Телефон ____________________

Место работы ______________________ Должность _______________________

Категория семьи __________________________________________________

Среднедушевой доход _________________________________________________

Размер пенсии (пособия) ___________________________________________ руб.

Семейное положение: женат (замужем), холост, вдова (вдовец), другое _______

_____________________________________________________________________

Дети:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Условия проживания (подчеркнуть): квартира государственная,

кооперативная, коммунальная, (этаж _______________ , частный дом, другое

Количество комнат _______ , общая __________, жилая площадь ______ кв. м.

Наличие коммунальных удобств _______________________________________

Заключение социальных работников:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Подписи составивших акт:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Лист 11

Реабилитационная карта

На семью _________________________________________________ социальный паспорт №

_________________________

Специалист по социальной работе

__________________________________________________________________________

Дата начала реабилитации _________________________________ Дата окончания реабили-

тации ____________________

Проблемы

семьи

Программа реабилитации Выполнение программы реабили-

тации

Результа-

ты работы

Необхо-

димые ме-

роприятия

Испол-

нители

Срок Сведе-

ния о

проде-

Исполни-

тели

Дата

1 2 3 4 5 6 7 8

Заключение консилиума: _____________________________________________________

239

Лист 12

Результат работы с родителями (примерно).

Наименование учреждения _____________________________________________

Функции учреждения ________________________________________________

1. Количество воспитанников (в данный момент) ___________________ чел

2 Насколько человек рассчитано помещение ___________________ чел

3. Работа, проводимая с родителями (в данный момент):

• Патронаж семей «группы риска» _________________ семей;

• Психокоррекционная работа с родителями _________________ семей;

• Патронаж семей после возвращения ребенка _________________ семей.

4. Количество специалистов, работающих с родителями воспитанников.

В том числе: ___________________ чел.

• Педагогов ___________________ чел

• Социальных педагогов ___________________ чел

• Социальных работников ___________________ чел

5. Виды работ, используемые при работе с родителями:

(нужное подчеркнуть)

• Беседы с родителями;

• Диагностика семейной ситуации (конфликтов);

• Психокоррекционные занятия с родителями и детьми.

6. Результат проводимой работы

(нужное подчеркнуть)

• Нормализация ситуации в семье (исчерпание проблемы);

• Шаткость отношений в семье;

• Повторное возникновение старой проблемы

7. Количество детей, повторно попавших в учреждение ___________________ чел.

8. Причина повторного помещения ребенка в учреждение:

(нужное подчеркнуть)

§ Недостаточная предыдущая реабилитационная работа с ребенком;

§ Недостаточная реабилитационная работа с родителями;

§ Не проводилась реабилитационная работа с родителями;

§ Безрезультатность проведенной работы с семьей.

Таким образом, резюмируя вышесказанное об особенностях социальной работы с семьей,

подчеркнем значимость акцентации внимания на внутренних ресурсах семьи, а не патологиче-

ских аспектах в ее жизнедеятельности.

Рекомендуемый библиографический список

1. Барнз, Д.Г. Социальная работа с семьями в Англии / Д.Г. Барнз. – М.: Центр общечело-

веческих ценностей, 1993. – 170 с.

2. Витакер, К. Полночные размышления семейного терапевта; пер. с англ. / К. Витакер. –

М.: Независимая фирма «Класс», 2004. – 208 с.

3. Государственная семейная политика (научная школа проф. Г.И. Климантовой). – М.,

2004. – 205 с.

4. Грюнвальд, Б.Б. Консультирование семьи; пер. с англ. / Б.Б. Грюнвальд, Г.В. Макаби. –

М.: Когито-Центр, 2004. – 416 с.

5. Николс, М. Семейная терапия. Концепции и методы; пер с англ. - 5-е межд. изд. / М. Ни-

колс, Р. Шварц. – М.: ЭКСМО, 2004. – 960 с.

240

6. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт; пер. с

англ. / Н. Пезешкиан. – М.: Смысл, 1993. – 332 с.

7. Саймон, Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии; пер с англ. / Р. Сай-

мон. – М.: Независимая фирма «Класс», 1996. – 215 с.

8. Социальная защита семьи, материнства и детства: учеб. пособие / Л.И. Савинов [и др.] –

Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2004. – 192 с.

9. Социальная защита семьи и детей (зарубежный опыт) / ред. кол. Л.Э. Ку-нельский [и др.]

– М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. – 95 с.

10. Хрестоматия. Семья: история и современность: учеб. пособие / Сост. Г.И. Климантова. –

М.: Изд-во РГСУ, 2005. – 324 с.

11. Шеляг, Т.В. Мир семьи и социальная работа / Т.В. Шеляг. – 2-е изд., доп. и испр. – М.:

Московский государственный социальный университет, 2004. – 206 с.

3.4. Социальная работа с молодежью1

Современная молодежь – это ужасно.

Но самое ужасное в том, что мы уже

не принадлежим к этой молодежи!

П. Пикассо

1. Понятия «взросление» и «молодежь».

2. Теоретическая база социальной работы с молодежью.

3. Социальные проблемы молодежи.

4. Современные молодежные программы.

1. Ни в каком возрасте, пожалуй, человек не нуждается так в понимании, как в годы

юности. Создается впечатление, будто понимание другими – необходимое условие форми-

рования личности. Тем не менее научная разработка понятий «молодежь», «взросление»

представляется достаточно новой для социальных наук проблемой. Так, дискуссионное ос-

мысление понятия «молодежь» наблюдается фактически лишь с 70-х годов ХХ в.2 Доста-

точно широко распространен подход, согласно которому молодежный возраст связан с по-

нятием трудоспособности3. С этой точки зрения, детство – период, когда люди не занимают-

ся производительным трудом; молодость – пора выбора профессии, обучения; зрелость –

время реализации своих способностей, активной работы. Однако доминирующей в настоя-

щее время является точка зрения, согласно которой молодежь – это большая социально-

демографическая группа, особенности которой определяются ролью и местом молодого по-

коления в системе воспроизводства и развития общества. С этим связаны социально-

психологические особенности молодежи, ее социально-политическая неоднородность.

Молодежь как объект научного исследования и управления в соответствии с нормами

российского законодательства представляется крайне неоднородной по составу, полу, воз-

расту, социальному статусу (в одних классификациях выделяется 7 групп молодежи, в дру-

гих – 11, среди которых: учащиеся школ, лицеев, ПТУ, студенты колледжей и вузов, пред-

приниматели и военнослужащие и т.д.)4. Определение возрастных границ молодежи связано

1 Ó Н.П.Щукина

2 Гиль, С. Нормы российской молодежной политики: имидж и воздействие на поведение

молодежи / С. Гиль // Молодежь.ru. - 2004. - Пилотный выпуск. – С. 51.

3 Социология молодежи в контексте социальной работы: учеб. пособие / В.Н. Ярская [и др.]

– Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2004. – С. 3.

4 Гиль, С. Нормы… – С. 52.

241

с началом и завершением оформления полноценного самосознания личности молодого че-

ловека. Таким образом, по мнению одних ученых, молодой – это человек в возрасте от 14 до

25 лет, по мнению других – от 16 до 30.

Нередко при определении и описании молодежи используется понятие «взросление»,

что представляется весьма значимым в контексте практики социальной работы. Взросление

касается приспособления личности ребенка к «половозрелому статусу»1, то есть совладания

с собственным телесным и сексуальным созреванием. Возрастные границы взросления (в

широком смысле слова) включают в себя период от 12-14-го до 25-го года жизни. Эту воз-

растную группу ряд специалистов отождествляет с «юношеством» или «молодым поколени-

ем»2. Ввиду значительной изменчивости верхней границы периода взросления (стоит только

вспомнить о все возрастающем разбросе в сроках начала профессиональной деятельности и

вступления в брак) сейчас намечается тенденция к отказу от жесткого определения возрас-

тных рамок и даже к установлению этой верхней границы только по социальным критериям.

Период взросления принято разделять на несколько стадий. Иногда говорят о трех

(ранняя, средняя и поздняя) или пяти (предвзросление, раннее взросление, собственно

взросление, позднее и послевзросление). При этом почти все теории различают по меньшей

мере две фазы в процессе взросления, первая из которых характеризуется многочисленными

соматическими, психическими и психосоциальными изменениями, утратой детского статуса

наряду с сохраняющимися нереалистическими представлениями о собственных привилегиях

и о статусе взрослых. Вступив в период полового созревания, люди попадают в двойствен-

ное положение: они уже не дети, но еще не взрослые. Для второй фазы взросления харак-

терна реорганизация: господствовавшие на первой фазе беспокойство и неуверенность

уменьшаются, подростки ориентируются в жизни, находят контакт со сверстниками и в зна-

чительной степени отказываются от детского статуса. Тем не менее статус взрослого еще не

достигнут, возникают проблемы идентификации, возможно столкновение с традиционными

общественными структурами.

Законодательство России установило возраст молодого человека в границах от 14 до