Концепция российского полового воспитания

Под половым воспитанием, вследствие западного влияния, в обществе закрепилось мнение, что это обучение детей сексу. В США, западной Европе это действительно так.

Что касается Российской Федерации – подход совершенно иной!

В Священном Писании сказано: «И создал Бог человека: мужчину и женщину создал их».

Иными словами, мужчина - это пол (половина) человека, и женщина - это пол (половина) человека.

Таким образом, половое воспитание – воспитание обоих половинок тому, как вести себя друг с другом так, что бы стать человеком!

Половое воспитание – профилактика развития эгоизма и паразитизма в отношениях мужчины и женщины, мужа и жены.

Российская концепция воспитания:

1). Сначала воспитание. Воспитание – это процесс формирования отношения (положительного или отрицательного) к объектам и явлениям окружающего мира, к членам общества, их поступкам, убеждениям.

2). Потом обучение. Обучение – предоставление знаний, алгоритма поведения, действий в соответствие со сформированным отношением.

Западная концепция просвещения:

Предоставление информации о том, как наиболее полно удовлетворить свои физиологические потребности.

Последующее отношение (положительное или отрицательное) формируется уже самой личностью в зависимости от того, как оцениваемое явление общественной жизни или члены общества удовлетворяют ее потребности.

ВВЕДЕНИЕ

Основа любого внушения и восприятия информации

информация только для взрослых (родителей и педагогов),

что бы понять причины поведения подростков

Физиологические факторы, способствующие активному формированию убеждений у несовершеннолетних:

1). Соматические диспропорции (высокий рост при маленькой голове, узкой грудной клетке, длинные конечности и т. д.), которые в свою очередь сказываются на мнении и оценке сверстников, болезненно воспринимается подростком, ограничивают возможности для удовлетворения его повышенных потребностей в общении со сверстниками, препятствуют самоутверждению в их среде;¹

2). Неравномерность развития сердечно-сосудистой системы, которая может привести к головным болям, что обуславливает поиск «обезболивающего» в виде алкоголя, наркотиков, внешне не мотивированного выплеска агрессии, при отсутствии знаний об иных способах преодоления рассматриваемого фактора;²

3). Повышенная активности эндокринной (гормональной) системы, вызванная ускоренным половым созреванием, и как следствие этого – эмоциональной неустойчивости, повышенной возбудимости, неуравновешенности, неадекватности реакций, выливающихся в неоправданной резкости и повышенной конфликтности, что оказывает влияние и на отношения с окружающими.³

Фактор тревожности и страхов!!!

С

Тревожность и страхи мотивируют несовершеннолетних на поиск информации с целью их преодоления.

трах - эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленная на источник действительной или воображаемой опасности.

В случае, когда он достигает силы аффекта, он способен навязать стереотипы поведения.

В теории социального управления страх выступает как одно из мощных средств регуляции поведения, как отдельных людей, так и народных масс.

Тревога, в свою очередь, - эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.

Функционально тревога не только предупреждает о возможной опасности, но и побуждает к поиску и конкретизации этой опасности, к активному исследованию действительности с целью (установкой) определить угрожающий предмет. А зачастую и придумыванию этой опасности.

Множественность тревог и страхов порождает тревожность. Тревожность - состояние целесообразного подготовительного повышения восприятия в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх.⁴

Таким образом, основными факторами (мотивацией) активного поиска и формирования убеждений (как правило, на основе веры) в подростковом возрасте являются страхи (биологический, социальный и экзистенциальный).⁵

В аспекте формирования убеждений целесообразно выделить три группы тревожностей и страхов:

- физические страхи, обусловленные физиологическими особенностями и безопасностью жизнедеятельности;

- социальные страхи, обусловленные межличностными отношениями, признанием в обществе⁶;

- экзистенциальные страхи, обусловленные потребностью в осмыслении, как жизни в целом, так и отдельных ее этапов.

а). Физические (природные) страхи:

- страх физических мучений (в том числе избиений, физической расправы);⁷

- страх смерти;

- страх физических недостатков и уродств, главным образом, проявляющийся в боязни быть не принятым в общество по эстетических критериям.⁸

б). Социальные страхи. В возрасте 14-16 лет главным приобретением считается появление самооценки, которая неразрывно связана с чувством уважения и уверенности к себе. С одной стороны, подростки стремятся «быть собой среди других», с другой быть вместе со всеми, принадлежать группе, соответствовать ее ценностям и нормам.⁹

Так, в группе социальных страхов можно рассмотреть следующие их виды:

- страх унижения и страх одиночества - боязнь игнорирования со стороны коллектива и, что немаловажно отсутствия коллективной защиты, а так же совместного досуга (по материалам диссертационного исследования Г. Валицкаса, из всех подростков, помещенных в воспитательную колонию, 98% не принимались сверстниками и учителями, начиная с первых классов)¹⁰;

- страх «быть не собой» выражается в потребности идейной самоидентичности, иметь свои убеждения, принимаемые и учитываемые обществом;

- страх «быть не тем», быть «белой вороной» - это страх социального несоответствия и неприятия установленным в социальной группе нормам и правилам. Этот страх более выражен у девочек, так как они раньше, чем мальчики усваивают социальные нормы и в большей степени подвержены чувству вины, более критично (принципиально) воспринимают отклонения своего поведения от принятых норм.¹¹

- страх осуждения – страх, проявляющийся в боязни открытого исповедования собственных идей и концепций, мотивирующийся возможным неприятием личной позиции в социальной группе и последующим изгнанием из нее;

- страх бесперспективности, проявляющийся при восприятии других подростков (в том числе представленных в средствах массовой информации, кинофильмах), субъективно оцениваемых как «успешные», и воплощающийся в боязнь того, что никогда не удастся наладить личную жизнь, найти престижную высокооплачиваемую работу, достичь успехов в каком-либо увлечении и освоить какой-то новый для себя вид деятельности;¹²

- страх потери близких родственников.

в). Экзистенциальные страхи:

- страх остаться наедине с самими собой, страх своего внутреннего мира (об этом далее), его проявлений в форме мыслей и аффектов, обусловленный отсутствием понимания причины последних;

- страх свободы и ответственности (проблема детерминизма, страх вины, страх контроля, страх долга), порожденный разобщением системы «свобода выбора и принятия решений – несение ответственности за принятие решений», пропагандируемый через средства массовой информации, зарубежные и современные отечественные кинофильмы, пропагандирующие индивидуализм, гедонизм, социал-дарвинизм, где одни люди живут за счет других;¹³

- страх бессмысленности (страх собственной жизни, страх жизни вообще, страх скуки), порожденный отсутствием или дефицитом информации о достойных (идеалистических) целях, осмысливающих жизнь, при многообразии гедонистических и иных деструктивных скрыто, тотально и агрессивно интегрируемых в общество;

- страх смерти (страх небытия) порожденный отсутствием или информационным дефицитом в освещении этих вопросов, при многообразии небезопасных, сомнительных, оккультных, эзотерических практик и теорий толкования сущности и детерминант бытия.¹⁴