Модуль
I.
Информационные
технологии в специальном образовании
Западной Европы и России
В
результате изучения студенты должны
знать:
понятийный аппарат учебной дисциплины;
межсистемные и внутрисистемные связи
с другими науками .
В
результате изучения студенты должны
уметь: разрабатывать
методики использования информационных
технологий в системе специального и
профессионального образования людей
с ограниченными возможностями здоровья.
В
результате изучения студенты должны
владеть: навыками
поиска и структурирования материала
для компьютерных программ.
|
Аудиторная
работа
|
Лекции
|
Практические
занятия
|
Лекция
1.1. (2 часа) Место информационно-компьютерных
технологий в периодизации С(К)О Н.Н.
Малофеева
План
1.Исторический
контекст внедрения информационных
технологий в систему специального
образования европейских стран.
2.
Внедрение ИТ в систему специального
образования в США.
3.
История внедрения ИТ в систему
специального образования России.
4.
Понятие «информационные технологии».
Основная
литература: 2, 4
Дополнительная
литература: 6, 7, 9, 12, 13
|
Семинарское
занятие 1.1. (2 часа) Место
информационно-компьютерных технологий
в периодизации С(К)О Н.Н. Малофеева
План
1.Исторический
контекст внедрения информационных
технологий в систему специального
образования европейских стран.
2.
Внедрение ИТ в систему специального
образования в США.
3.
История внедрения ИТ в систему
специального образования России.
4.
Понятие «информационные технологии».
Основная
литература: 2, 4
Дополнительная
литература: 6, 7, 9, 12, 13
|
Лекция
1.2. (2 часа). Общие вопросы использования
информационно-компьютерных технологий
для обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья
План:
Современные
«ассистивные технологии» (Assistive
technology).
Принципы
выбора ассистивных технологий.
Специфика
ассистивных технологий для разных
категорий лиц с ОВЗ
Положительные
и отрицательны аспекты применения
ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ.
Основная
литература: 1, 3, 4, 7.
Дополнительная
литература: 1, 2, 4, 11, 12, 15, 17, 19.
|
Семинарское
занятие 1.2. (2 часа) Общие вопросы
использования информационно-компьютерных
технологий для обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья
План:
Современные
«ассистивные технологии» (Assistive
technology).
Принципы
выбора ассистивных технологий.
Специфика
ассистивных технологий для разных
категорий лиц с ОВЗ
Положительные
и отрицательны аспекты применения
ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ.
Основная
литература: 1, 3, 4, 7.
Дополнительная
литература: 1, 2, 4, 11, 12, 15, 17, 19.
Лабораторное
занятие 1.2. (2 часа)
Интерактивный
портал Института коррекционной
педагогики
План
Интерактивные
порталы в системе образования России.
Интерактивный
портал ИКП РАО – ресурсный центр
специального образования России.
Существующие
ассистивные технологии в специальном
образовании России.
Принципы
создания ассистивных технологий.
Основная
литература: 1, 3, 4, 7.
Дополнительная
литература: 1, 2, 4, 11, 12, 15, 17, 19.
|
Внеаудиторная
работа
|
Инвариантная
часть
|
Вариативная
часть
|
Темы
внеаудиторной работы
Составить
схему основных этапов внедрения ИТ
в систему специального образования
в Европе.
Составить
схему основных этапов внедрения ИТ
в систему специального образования
в США.
Составить
схему основных этапов внедрения ИТ
в систему специального образования
в России.
Составить
таблицу-соотнесение основных этапов
внедрения ИТ в систему специального
образования в Европе, США и России.
Разработать
таблицу «Положительные и отрицательные
аспекты применения ИТ для разных
категорий лиц с ОВЗ».
Составить
список существующих ассистивных
технологий для лиц с ОВЗ в: Европе, в
США, в России.
|
Провести
обзор материалов, представленных в
интернете, по обозначенной проблеме.
Список сайтов
Обоснованные
вопросы, оппонирование теоретических
сообщений
Составление
словаря терминов
Мультимедийное
сопровождение выступлений на
семинарских занятиях
Аннотированный
список публикаций в периодической
печати по изучаемой проблеме
Электронный
вариант статей по изучаемым темам
|
Контроль
итоговый
|
Текущий
контроль выполнения заданий к семинарам,
внеаудиторной работы
|
Понятие
«Информационные технологии»
Внедрение
ИТ в систему специального образования
в Европе, в США, в России.
Современные
«ассистивные технологии» (Assistive
technology)
в сопровождении лиц с ОВЗ в Европе.
Современные
«ассистивные технологии» (Assistive
technology)
в сопровождении лиц с ОВЗ в США.
Современные
«ассистивные технологии» (Assistive
technology)
в сопровождении лиц с ОВЗ в России.
Принципы
выбора ассистивных технологий.
Принципы
создания ассистивных технологий.
Положительные
и отрицательны аспекты применения
ИТ для разных категорий лиц с ОВЗ.
Ресурсные
интерактивные порталы в специальном
образовании
Интерактивный
портал ИКП РАО для внедрения ИТ в
систему специального образования
России.
|
Доклад
на заданную тему с мультимедийным
сопровождением:
|
0,2
|
Нахождение
противоречий в выступлении, дискуссия
|
0,3
|
Модуль
II.
Информационно-компьютерные
технологии в предметных областях
специального образования
В
результате изучения студенты должны
знать:
понятийный аппарат учебной дисциплины;
межсистемные и внутрисистемные связи
с другими науками; закономерности и
принципы применения информационных
технологий при различных патологиях
развития ребенка или взрослого..
В
результате изучения студенты должны
уметь: разрабатывать
методики использования информационных
технологий в системе специального и
профессионального образования людей
с ограниченными возможностями здоровья;
осуществлять индивидуальных подход
при использовании информационно-компьютерных
технологий в дидактическом процессе.
В
результате изучения студенты должны
владеть: навыками
поиска и структурирования материала
для компьютерных программ; навыками
информационного поиска и проектирования.
|
Аудиторная
работа
|
Лекции
|
Практические
занятия
|
Лекция
2.1. (1 час) Информационные технологии
в специфических и неспецифических
областях специального образования.
План:
Специфичная
и неспецифичная области специального
образования.
Традиционная
и инновационная области специального
образования.
Основная
литература: 3, 4, 5.
Дополнительная
литература: 6, 11, 12, 20
|
Практическое
занятие 2.1. (2 часа) Информационные
технологии в специфических и
неспецифических областях специального
образования
План:
Специфичная
предметная область формирования и
коррекции произносительной стороны
речи.
Неспецифичная
- область формирования самостоятельной
письменной речи.
Традиционная
- область формирования представлений
об окружающем мире.
Инновационная
- область формирования представлений
о внутреннем мире человека.
Основная
литература: 3, 4, 5.
Дополнительная
литература: 6, 11, 12, 13, 15, 20
Лабораторное
занятие 2.1. (2 часа)
План.
ИТ
в формировании и коррекции
произносительной стороны речи.
ИТ
в формировании самостоятельной
письменной речи.
ИТ
в формировании представлений об
окружающем мире.
ИТ
в формировании представлений о
внутреннем мире человека.
Основная
литература: 3, 4, 5.
Дополнительная
литература: 6, 11, 12, 13, 15, 20.
|
Лекция
2.2. (1 час). Информационные технологии
в традиционных и инновационных областях
специального образования.
План:
Объекты
познания и знаковые средства ИТ
областей специального образования.
Развивающие
и коррекционные задачи ИТ в специальном
образовании.
Содержание
и формы продуктивной деятельности,
необходимые для их освоения детьми.
Основная
литература: 1, 3, 6
Дополнительная
литература: 5, 11, 12, 14,16, 20
|
Практическое
занятие 2.2. (2 часа). Информационные
технологии в традиционных и инновационных
областях специального образования
План:
Объекты
познания и знаковые средства ИТ
областей специального образования.
Развивающие
и коррекционные задачи ИТ в специальном
образовании.
Содержание
и формы продуктивной деятельности,
необходимые для их освоения детьми.
Основная
литература: 1, 3, 6
Дополнительная
литература: 5, 11, 12, 14,16, 20
Лабораторное
занятие 2.2. (2 часа)
Объекты
познания в специальном образовании.
Знаковые
средства ИТ для обозначения объектов
познания с СО.
Содержание
продуктивной деятельности, необходимое
для освоения детьми с ОВЗ.
Формы
продуктивной деятельности в ИТ.
Основная
литература: 1, 3, 6
Дополнительная
литература: 5, 11, 12, 14,16, 20.
|
Внеаудиторная
работа
|
Инвариантная
часть
|
Вариативная
часть
|
Разработать
содержание и знаковую форму ИТ для
коррекции произносительной стороны
речи.
Разработать
отрывок содержания неспецифической
предметной области специального
образования.
Определить
варианты нетрадиционных областей
специального образования.
Разработать
фрагмент содержания в области
формирования представлений о себе
ребёнка с ОВЗ и ИТ форму.
|
Провести
обзор материалов, представленных в
интернете, по обозначенной проблеме.
Список сайтов
Обоснованные
вопросы, оппонирование теоретических
сообщений
Составление
словаря терминов
Мультимедийное
сопровождение выступлений на
семинарских занятиях
Аннотированный
список публикаций в периодической
печати по изучаемой проблеме
Электронный
вариант статей по изучаемым темам
|
Контроль
итоговый
|
Текущий
контроль выполнения заданий к семинарам,
внеаудиторной работы
|
Специфичная
и неспецифичная области специального
образования.
Традиционная
и инновационная области специального
образования.
Специфичная
предметная область формирования и
коррекции произносительной стороны
речи.
Неспецифичная
- область формирования самостоятельной
письменной речи.
Традиционная
- область формирования представлений
об окружающем мире.
Инновационная
- область формирования представлений
о внутреннем мире человека.
Объекты
познания ИТ областей специального
образования.
Развивающие
и коррекционные задачи ИТ в специальном
образовании.
Содержание
и формы продуктивной деятельности,
необходимые для их освоения детьми.
Знаковые
средства ИТ для объектов познания в
различных областях специального
образования
|
Модуль
III.
Анализ
существующих программ в образовании
детей с ограниченными возможностями
здоровья
В
результате изучения студенты должны
знать:
основные компьютерные программы для
детей с ОВЗ; закономерности и принципы
применения информационных технологий
при различных патологиях развития
ребенка или взрослого.
.В
результате изучения студенты должны
уметь: применять
существующие программные продукты в
целях социализации и обучения детей
и взрослых с ОВЗ; осуществлять
индивидуальных подход при использовании
информационно-компьютерных технологий
в дидактическом процессе.
В
результате изучения студенты должны
владеть: навыками
выбора необходимых информационных
продуктов для определенных типов
отклоняющегося развития; навыками
информационного поиска и проектирования
|
Аудиторная
работа
|
|
Практическое
занятие 3.1. (2 часа). Формирование и
коррекция произносительной стороны
речи «Видимая речь».
План.
Возможности
программы «Видимая речь» для коррекции
устной речи.
Возможности
программы «Видимая речь» для постановки
речевого дыхания.
Возможности
программы «Видимая речь» для коррекции
просодической стороны речи.
Возможности
программы «Видимая речь» для коррекции
звукопроизношения.
Основная
литература: 3, 7.
Дополнительная
литература: 11, 13, 20.
Лабораторное
занятие 3.1. (2 часа)
Коррекция
звукопроизношения с использованием
программы «Видимая речь».
Коррекция
речевого дыхания с использованием
программы «Видимая речь».
Коррекция
просодической стороны речи с
использованием программы «Видимая
речь».
Составление
индивидуальной программы коррекции
устной речи на основе программы
«Видимая речь».
Основная
литература: 3, 7.
Дополнительная
литература: 11, 13, 20.
|
|
Практическое
занятие 3.2. (2 часа). Формирование
самостоятельной письменной речи
«Текстовый редактор (Microsoft Word)».
План.
Специфика
работы над самостоятельной письменной
речью с помощью программы «Текстовый
редактор (Microsoft Word)».
«Текстовый
редактор (Microsoft Word)» в коррекции
самостоятельной письменной речи
детей с нарушениями речи.
«Текстовый
редактор (Microsoft Word)» в формировании
самостоятельной письменной речи
детей с интеллектуальной недостаточностью.
Специфика
использования программы «Текстовый
редактор (Microsoft Word)».для коррекции
самостоятельной письменной речи
детей с сенсорными нарушениями.
Основная
литература: 5, 7.
Дополнительная
литература: 4, 15, 20.
|
|
Практическое
занятие 3.3. (2 часа). Формирование
представлений об окружающем мире «Мир
за твоим окном»
План.
Структура
программы «Мир за твоим окном».
Формирование
представлений об окружающем мире у
детей с нарушениями речи с использованием
программы «Мир за твоим окном».
Формирование
представлений об окружающем мире у
детей с интеллектуальным недоразвитием
с использованием программы «Мир за
твоим окном».
Формирование
представлений об окружающем мире у
детей с сенсорными нарушениями с
использованием программы «Мир за
твоим окном».
Выбор
стратегии коррекционной работы для
детей со сложной структурой дефекта
на базе программы «Мир за твоим окном».
Основная
литература: 4, 8.
Дополнительная
литература: 11, 12, 17, 20
|
|
Практическое
занятие 3.4. (2 часа). Формирование
представлений о внутреннем мире
человека «Внутренний мир человека».
План.
Цели,
задачи программы «Внутренний мир
человека».
Содержание
компьютерной программы «Внутренний
мир человека».
Организация
и содержание пропедевтического этапа
в работе с программой «Внутренний
мир человека».
Выбор
стратегии работы с разными категориями
детей с ОВЗ.
Основная
литература: 1, 6.
Дополнительная
литература: 5, 6, 14, 20.
|
Внеаудиторная
работа
|
Инвариантная
часть
|
Вариативная
часть
|
Разработать
проект компьютерной программы по
обогащению словарного запаса разных
категорий детей с ОВЗ.
Разработать
проект программы по коррекции
грамматического строя речи детей с
ОВЗ.
Разработать
проект программы по ознакомлению с
окружающим миром.
Разработать
проект программы по формированию
письменной речи.
Составить
подборку существующих компьютерных
программ для решения различных
коррекционных задач.
Составить
подборку интернет-порталов для
родителей детей с ОВЗ..
Составить
подборку интернет-порталов для детей
с ОВЗ
|
Провести
обзор материалов, представленных в
интернете, по обозначенной проблеме.
Список сайтов
Обоснованные
вопросы, оппонирование теоретических
сообщений
Составление
словаря терминов
Мультимедийное
сопровождение выступлений на
семинарских занятиях
Аннотированный
список публикаций в периодической
печати по изучаемой проблеме
Электронный
вариант статей по изучаемым темам
|
Контроль
итоговый
|
Текущий
контроль выполнения заданий к семинарам,
внеаудиторной работы
|
Возможности
программы «Видимая речь» для коррекции
устной речи.
Возможности
программы «Видимая речь» для постановки
речевого дыхания.
Возможности
программы «Видимая речь» для коррекции
просодической стороны речи.
Возможности
программы «Видимая речь» для коррекции
звукопроизношения.
Специфика
работы над самостоятельной письменной
речью с помощью программы «Текстовый
редактор (Microsoft Word)».
«Текстовый
редактор (Microsoft Word)» в коррекции
самостоятельной письменной речи
детей с нарушениями речи.
«Текстовый
редактор (Microsoft Word)» в формировании
самостоятельной письменной речи
детей с интеллектуальной недостаточностью.
Специфика
использования программы «Текстовый
редактор (Microsoft Word)».для коррекции
самостоятельной письменной речи
детей с сенсорными нарушениями.
Структура
программы «Мир за твоим окном».
Формирование
представлений об окружающем мире у
детей с нарушениями речи с использованием
программы «Мир за твоим окном».
Формирование
представлений об окружающем мире у
детей с интеллектуальным недоразвитием
с использованием программы «Мир за
твоим окном».
Формирование
представлений об окружающем мире у
детей с с сенсорными нарушениями с
использованием программы «Мир за
твоим окном».
Выбор
стратегии коррекционной работы для
детей со сложной структурой дефекта
на базе программы «Мир за твоим окном».
Цели,
задачи программы «Внутренний мир
человека».
Содержание
компьютерной программы «Внутренний
мир человека».
Организация
и содержание пропедевтического этапа
в работе с программой «Внутренний
мир человека»..
Выбор
стратегии работы с разными категориями
детей с ОВЗ.
Использование
интернет-ресурсов для решения
коррекционных задач.
|
