Тема 6. Учебно-научная коммуникация: письменное научное выступление

План занятия

Теоретический блок

• Учебно-научный текст

• Виды учебно-научных текстов

• Структура учебно-научных текстов

• Способы изложения информации в учебно-научном тексте

• Средства организации учебно-научного текста

Практический блок:

• Обсуждение теоретического материала

• Практические задания

• Задания для СРО

• Список литературы

1. Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Уч. пособие. – М.: Рус. Яз., 1991.

2. Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник-практикум. – М., 2002.

3. Кузнецов И.Н. Научные работы: Методика подготовки и оформления. – Минск, 2000.

4. Метс Н.А., Митрофанова О.Д., Одинцова Т.Б. Структура научного текста и обучение монологической речи. – М., 1981.

5. Скорикова Т.П. Основы культуры научной речи. Методические материалы по спецкурсу. – М.: МИИТ, 1999.

6. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и редактирование научных произведений. – М., 1984.

7. Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М., 2002.

Теоретический блок

Учебно-научная коммуникация – разновидность научной коммуникации, имеющая особую сферу применения: она используется в процессе передачи и усвоения знаний, т.е. в процессе обучения.

Основная единица учебно-научной коммуникации - учебно-научный текст, представляющий собой своеобразный тип текста с целым рядом принципиальных лексико-семантических ограничений, с характерной грамматикой, с особыми композиционными, жанровыми, видовыми признаками и направленный на формирование информационно-аналитических умений – воспринимать, понимать, анализировать, извлекать и дифференцировать информацию в тексте, систематизировать, преобразовывать и создавать на его основе собственный текст.

Материалом учебно-научного текста является научная информация, необходимая адресату для получения определенной суммы знаний с целью получения образования или приобретения специальности.

Функции учебно-научных письменных текстов – передача научной информации в сжатом и систематизированном виде, доказательство ее профессиональной полезности и практической ценности.

Виды учебно-научных текстов

1. По способу предъявления научного материала выделяют вербальные и невербальные учебно-научные тексты. Вербальным называется текст, передающий информацию с помощью слов. Невербальным – текст, передающий информацию с помощью символов, представляющий ее в форме таблицы, схемы, графика, карты, рисунка и т. д.

2. По дидактическому назначению выделяют информирующие и тренировочные тексты. Информирующие тексты выполняют разные функции: сообщения, передачи  информации, ее конкретизации, пояснения, а также установления порядка и способа выполнения определенного учебно-познавательного действия.

3. В зависимости от функции (назначения) выделяются теоретические, иллюстрирующие и  инструктирующие тексты.  Теоретические тексты содержат адаптированную в учебных целях научную информацию и призваны сообщать новую теоретическую  информацию, обобщать уже известные сведения. К  этому типу текста можно отнести как вербальные тексты (определения понятий, правила, теоремы, характеристики,  описание процессов, явлений, фактов), так и невербальные (таблицы, схемы, графики, карты и др.).

Иллюстрирующие тексты конкретизируют и разъясняют теоретические положения, представленные в теоретических текстах, способствуют их более полному и глубокому пониманию.

Назначением      инструктирующих текстов  является указание последовательности выполнения действий при решении конкретной предметной задачи. К инструктирующим текстам относятся план анализа явлений, фактов, инструкция по применению правила, проведению опыта, алгоритм, порядок разбора, задания к упражнениям и т. д.

4. Выделяют тексты первичные и вторичные. К первичным (то есть созданным автором впервые) жанрам письменной учебно-научной речи можно отнести: учебник, учебное пособие, доклад, информационное сообщение (о состоявшейся конференции, симпозиуме, конгрессе), курсовую работу. К вторичным текстам, то есть текстам, составленным на основе уже имеющихся, относятся: реферат, конспект, тезисы, аннотация. При подготовке вторичных текстов происходит свёртывание информации в целях сокращения объёма текста.

Структура учебно-научных текстов

Учебно-научный текст, будучи разновидностью научного текста, имеет достаточно строгую композицию, которую можно представить в виде графической модели. К составляющим модели текста относятся: тема, данная и новая информация, коммуникативная задача, функциональная перспектива, текстообразующие предложения, выполняющие композиционную функцию, организация способов развития информации. На формирование структуры и смысла текста влияет коммуникативная задача текста.

Логическая схема учебно-научных текстов включает: главный тезис –утверждение, требующее обоснования. Тезис включает в себя предмет речи (то, о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак (то, что говорится об этом предмете). Доказательствами главного тезиса являются аргументы (доводы, основания, приводимые в доказательстве). Для более полной аргументации тезиса необходимы также иллюстрации – примеры, подтверждающие выдвинутые теоретические положения.

Текст завершается выводом (резюме), в котором содержится аналитическая оценка проведенного исследования, намечаются перспективы дальнейших изысканий.

Способы изложения информации в учебно-научном тексте

Основные виды изложения научной информации в тексте – системно-логический и ретроспективный.  Системно-логическоеизложение опирается на виды умозаключений и формирует три композиционных типа: индукцию, дедукцию, традукцию. Индукция предполагает путь познания от единичного к обобщению, например, анализ явления и выведение закономерности. Дедуктивное умозаключение строится «от общего к частному», например, проблемное рассуждение. Традукция заключается в установлении многообразных пространственных, временных, условных и т.п. связей между понятиями, что наблюдается, например, в таблице, схеме, опорной записи.

В ретроспективном изложении выделяются три композиционных типа: линейный, параллельный и многомерный.  Линейная композиция устанавливает непосредственные отношения между тезисом и иллюстрацией; так строятся определение понятия, формулировка правила, рассказ на учебно-научную тему, инструкция к применению правила, способа действия. Параллельная композиция предполагает сопоставление явлений, сравнительную характеристику; многомерный композиционный тип востребован, например, при написании реферата по нескольким источникам. 

Средства организации учебно-научного текста

Основные черты учебно-научного текста	Средства организации учебно-научного текста (слова и словосочетания)
Логическая связь между частями текста и последовательность развития мысли автора	так, например, а именно, в частности, прежде всего, переходим к рассмотрению главного, Во-первых, во-вторых, значит и др.
Противоречивые отношения предметов или явлений между собой	однако, тем не менее, в то время, как, между тем и т.д.
Причинно-следственные отношения между частями текста	следовательно, тем самым, в результате, поэтому, «благодаря этому, кроме того и др.
Переход от одной мысли к другой	обратимся к…, рассмотрим, остановимся на…, прежде чем перейти к… и др.
Сопоставление или противопоставление частей текста	с одной стороны, с другой стороны, напротив, наоборот, аналогично, не только, но и, однако
Степень объективности информации	Считают, полагают, утверждают, возможно, вероятно, конечно, по-видимому, разумеется
Обобщение фактов, вывод или итог	таким образом, итак, резюмируя обобщая, можно сказать, подведем итог, , значит, из этого следует и т.д.