3. Гимназическое образования на Дону

В соответствие с Уставом 1804 г. вся Российская империя была разделена на учебные округа, во главе которых стояли уни­верситеты. Поскольку на территории ЗВД не было университета, она вошла в Харьковский учебный округ, в составе которого находились Орловская, Воронежская, Курская, Черниговская, Полтавская, Николаевская и Екатеринославская губернии. Глав­ные народные училища преобразовывались в гимназии.

Первая на Дону гимназия была открыта в столице донского казачества — Черкасске. Это была войсковая (на правах губерн­ской) гимназия — первое среднее учебное заведение на Дону. Большая подготовительная работа была проведена профессором Харьковского университета И. Ф. Тимковским и войсковым атаманом М. И. Платовым. Торжественное открытие Черкас­ской гимназии состоялось 11 июля 1805 г. В станице отметили это торжественным шествием духовенства, войскового атамана, генералитета, высших офицеров, преподавателей и учащихся.

В Воскресенском соборе прошла божественная литургия, которая завершилась проповедью «о выгодах народного просве­щения». Торжества продолжались в зале собраний войсковой канцелярии, где преподаватели гимназии на латинском, немец­ком и французском языках говорили о пользе просвещения. По случаю открытия гимназии атаман М. И. Платов давал бал.

Согласно уставу, в гимназию принимались ученики «всякого звания», однако, как правило, в ней обучались дети состоятель­ных родителей. В гимназии отменялись физические наказания для малоприлежных и недисциплинированных учеников, ремни, розги, палки, линейки запрещалось применять для наказаний, исключалось также, употребление бранных слов, хотя неради­вость гимназистов наказывалась строго. Учебный год в гимназии продолжался с первого августа до первого июля следующего года, летние каникулы приходились на июль месяц. Выходные дни в течение года были в воскресенья и главные православные праздники, зимние каникулы (с 23 декабря по 1 января) и пас­хальные каникулы.

Образовательная программа гимназии включала в себя до­вольно обширные познания в области мировой и региональной культуры. В гимназии преподавались следующие дисциплины: философия, история, математика, физика, география (общая п отечественная), естествознание, языки (латынь, немецкий и Французский), а также восточные языки (арабский, татарский, пиарский, абхазский), статистика, донская и гражданская ар- хнтоктура.

Программа обучения в столичной гимназии была насыщен­ной. Так, например, курс истории включал следующие предметы: древнюю, новую и отечественную историю, мифологию, древ­ности. На историю отводилось 6 часов в неделю, причем, это не нпменялось на протяжении всего срока обучения.

Учебная программа по географии делилась на общую и оте­чественную, которая в начале XX в. стала называться родинове- пчшем. В области математики гимназисты получали обширные • мниия по следующим разделам: арифметика, механика, алгебра,

| ригонометрия. Не меньшее значение придавалось изучению Фплики.

Гимназический курс статистики объединял общую статис- |и к у и статистику Российского государства. Статистика, по и in hi ию образованных людей того времени, считалась основным н’тодом познания социальной действительности и практическим инструментарием при подготовке управленческих решений. Для 111 конников статистика являлась подспорьем в повседневной ра-

и необходимым основанием для продвижения по служебной

истице.

Немалое место в образовательной программе гимназии от- мпдилось естественной истории. Естествознание как совокупное представление о природе становилось частью общей культуры молодого человека, который целенаправленно готовился к само­стоятельной жизни. Подробно изучалась донская и гражданская архитектура.

Курс философии, читавшийся из расчета 5 часов в неделю, включал логику, всеобщую грамматику (теорию языкознания), изящные науки (музыку, живопись, ваяние, зодчество, поэзию, танцевальное искусство), эстетику, риторику (ораторское ис­кусство), психологию, нравоучение (историю права), народное право, политическую экономию. Помимо названных предметов за особую плату, вносимую родителями учеников, гимназисты посещали ритмику и танцы.

Кроме того, в гимназии преподавались «науки военные»: уставы, военная история, полевая фортификация, тактика, артиллерия, фехтование, гимнастика, верховая езда, стрельба, плавание, столь необходимые в казачьей службе. Юношей так­же обучали пению исторических, конно-маршевых, молодецких и обрядовых песен. Выпускники гимназии составляли костяк чиновного люда Войска Донского [34]. Впоследствии в связи с расширением военных действий России на Кавказе в гимназии стали изучать восточные языки.

Такая обширная программа реализовывалась в гимназии. Источники и свидетельства современников подтверждают, что Донская гимназия на протяжении всей истории своего сущест­вования справлялась с поставленными перед ней задачами.

На содержание гимназии войсковое донское правитель­ство выделяло собственные*¹ средства (ежегодно выделялось 6 тыс. рублей, сумма значительная по тем временам). Первые годы своего существования гимназия располагалась в здании главного училища. В связи со строительством новой столицы донского казачества Новочеркасска в 1809 г. гимназия была переведена туда.

Первая Донская гимназия являлась интеллектуальной базой для формирования донской интеллигенции и внесла определен­ный вклад в развитие просвещения на Дону, став культурным центром Донского края. Ее выпускники с успехом продолжали обучение в Харьковском, Московском университетах и других учебных заведениях России. Они составили костяк интеллиген­ции Дона.

Гимназия гордилась успехами своих выпускников, среди которых был В. Д. Сухоруков (1793—1841), известный донской историк, литератор, труды которого ценил А. С. Пушкин. Его основной труд — «Историческое описание Земли войска Донско­го», написанный с позиций дворянских революционеров, не по­терял своего значения до сих пор. Будучи служащим войсковой канцелярии, он по официальному поручению начал собирание материалов по истории Дона, совершая поездки по области, изу­чим станичные архивы. В ходе обобщения найденных материалов Н Д. Сухоруков написал и опубликовал в журналах «Северный архив» и «Русская старина» первые статьи о Доне, которые принесли ему известность. Общество любителей российской г новесности уже в 1824 г. избрало его своим членом.

Большую помощь в изучении источников оказал Сухорукову II М. Карамзин. Известный археограф П. М. Строев предоставил ем у иозможность ознакомиться с ценнейшими документами из пр.\ива министерства юстиции и коллегии иностранных дел. 1 'ilia ко первому серьезному труду по истории Дона не суждено iikijio увидеть свет при жизни автора. «Прикосновенный к за- | опору» декабристов В. Д. Сухоруков был выслан в Отдельный Кшисазский корпус, а собранные им материалы конфискованы. Историческое описание Земли войска Донского» вышло в свет м> но второй половине XIX в. (История Дона: эпоха капита­лизма. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1974.)

15 1849 г. гимназический курс был поделен на классический и специальный. В 1853 г. в гимназии было открыто отделение >"н точных языков, которое готовило переводчиков для Кавказ- • кот корпуса.

И 1864 г. были утверждены «Положение о начальных на- I'" щих училищах» и новый Устав гимназий и прогимназий. По ' I гаву 1864 г. гимназии разделялись на классические и реаль- нк|с с семилетним обучением и прогимназии с четырехлетним •п\ чей нем. Выпускники классических гимназий имели преиму­щественное право на поступление в университеты, а реальных гимназий — в специальные училища. Было объявлено, что в гимназиях и прогимназиях обучаются дети всех сословий без различия вероисповеданий. Реформа 1864 г. дала возможность частным и общественным организациям открывать собственные учебные заведения.

На основании Устава Новочеркасская гимназия была преоб­разована в классическую с изучением древнего языка — латыни. По гимназическому Уставу 1871 г. усиливалась роль директо­ра, учреждался институт классных наставников, повышался общественный статус учителей, улучшалось их материальное положение. Однако в Уставе были положения, которые стесняли личную инициативу в педагогическом деле и открывали доступ в гимназию формализма. Ужесточались требования к гимназис­там, которым запрещалось посещать театры, маскарады и другие увеселительные места, в течение учебное года им разрешалось находиться на улице до 21 час. За поведением учащихся наблю­дали специальные инспекторы.

Чтобы дать гимназистам знания, достаточные для поступ­ления в российские университеты, было решено сконцентриро­вать внимание на главных предметах: латинском и греческом языках, математике, физике, географии, естествознании. Было уменьшено число уроков по Закону Божию, истории, черчению, рисованию. Вновь вводился один урок логики. Продолжительность гимназического курса была 8 лет, имелся приготовительный класс. По_икаждому предмету указывалась полная программа, для перевода учеников из младшего заклю­чительного класса в первый старший класс проводились только письменные экзамены.

Осмотрев учебные заведения в ЗВД, министр народного просвещения граф Д. А. Толстой отметил: «Новочеркасская гимназия есть одна из лучших гимназий Харьковского учебного округа как по своему направлению, так и по успехам учеников» [ГАРО, ф. Р-46, on. 1, д. 836, л. 20].

До 1863 г. Новочеркасская гимназия была единственной на Дону. Сюда привозили детей со всего Дона, а также из Воронеж­е кой и Тамбовской губерний. Число учеников в Новочеркасской гимназии возросло до 540, однако она не могла удовлетворить < гремление всех сословий Войска Донского к образованию. Осознавая это, Войсковое дворянское собрание в августе 1861 г. обращается в Харьковский учебный округ Министерства народ­ного просвещения с предложением об открытии гимназии с пан- | попом в станице Усть-Медведицкой и об образовании пансиона при Новочеркасской гимназии.

С открытием новой гимназии предполагалось, что семейс- | па Хоперского и Усть-Медведицкого округов будут посылать гуда своих детей. Благодаря этому, во-первых, уменьшится с I иждым годом увеличивающийся наплыв учеников Новочеркас­ском гимназии, а во-вторых, уравновесится образование между мгрхними и нижними станицами Войска Донского. Кроме это­го, «...Усть-Медведицкая гимназия будет иметь весьма видное м шлние как на образование общества верхнего округа, так и на рплнитие тамошних училищ: окружные и приходские училища Хоперского и Усть-Медведицкого округов подчинятся ведению Дирекции Усть-Медведицкой гимназии и тем облегчат труды in ректора Новочеркасской гимназии, которому обременительно и и пмешей степени неудобно следить за училищами, находящи- 1ИГИ от Новочеркасска в расстоянии 500 верст» [ГАРО, ф. Р-46,

■ ■к I, д. 665, л. 6].

11 редложение Войскового дворянского собрания об учреж- >< пип пансионов при Новочеркасской гимназии и при будущей « п. Медведицкой гимназии основывалось на общем мнении

е

' H'iicTB, заботящихся о воспитании детей в условиях быта и и к ом казаков. Об этом в письме в Харьковский учебный ок- 1*\ | сказано следующее: «Необходимость создания пансиона в ! 1пцоч<'ркасской гимназии объясняется тем, что город Новочер- • m гк расположен почти на краю обширной земли Войска Дон- • ого, семейства, живущие вне города, в станицах и деревнях, puiine затрудняются в приискании в г. Новочеркасске детям "ним таких квартир, которые бы могли обеспечить домашний *ч' |Ц('тненный им надзор, отдавать же детей учителям — не для шитик родителей доступно по условиям платы.

По роду казачьей службы, многие отцы семейств часто проживают вне войска, где-нибудь на пределах Отечества. Из­вестно, что в мирное время,'* отправляясь на службу, Донские офицеры часто берут с собою и свои семейства, и гимназия нередко случается лишается лучших учеников единственно от того, что семейства их, выезжая из пределов Войска года на три или четыре, затрудняются, кому на это время оставить сыновей. Случаи не редки, когда отец берет сына из 2-го или 5-го клас­са, в той надежде, что на месте службы найдет какие-нибудь способы закончить его образование, но чаще всего выходит так, что этих желанных способов не находит там, где думал, и маль­чик, подающий надежды в гимназии, по достижении 14-ти лет, недоучившимся недорослем, поступает в полк. Лучшим доказа­тельством необходимости создания пансиона при Новочеркас­ской гимназии является то, что в Харьковских гимназических пансионах весьма много детей дворян Войска Донского» [ГАРО, ф. Р-46, on. 1, д. 665, л. 7].

Для открытия пансионов требовалось выстроить за войско­вой счет здания, где могли бы разместиться эти учебно-воспи­тательные учреждения. Пансион при Новочеркасской гимназии планировался на 120 пансионеров, а при будущей Усть-Медве- дицкой гимназии — на 60 детей. Пансион при Новочеркасской гимназии был открыт. Решение же вопроса об открытии пансиона при Усть-Медведицкой гимназии было отложено до постройки специального для него помещения.

Усть-Медведицкая гимназия была открыта 7 сентября 1863 г. Она была рассчитана на 250 учеников на одинаковых с существующими в Новочеркасской гимназии основаниях в отно­шении преподаваемых предметов, прав гимназии и пр. Однако материальное и кадровое обеспечение в который раз обернулось тормозом в осуществлении планов развития образования. В гим­назию было принято всего 96 человек, из них: 64 — в первый класс, 32 — во второй. Первый класс по многочисленности был разделен на два отделения. Третий и четвертый классы «не могли быть открыты по недостатку заявивших желание в поступлении в эти классы».

В гимназии было 8 учителей: старших учителей — 4, пре­подававших историю, математику, естественную историю, пггппский язык; 2 младших учителя преподавали географию и немецкий язык. Один учитель вел рисование и чистописание,

• гакже в гимназии был законоучитель. В Записке о состоянии v 1 п, Медведицкой гимназии, подписанной ее директором, кол- 'м .кеким советником А. М. Снегиревым, и датированной 21 октя- и|1>1 1863 г., с горечью говорится: «...гимназия помещается в м< I п.нонаемном доме сыскного начальника Конькова, помещение | райне тесно и неудобно, но других удобнейших помещений в

тпице не оказалось» (ГАРО, ф. Р-46, on. 1, д. 665, л. 47).

С 70-х годов в школах насаждались жесткая дисциплина, ни шцейские методы, слежка, грубость. Как протест против та- | о го режима возникали ученические кружки. По свидетельству писателя А. С. Серафимовича, учившегося в 70—80-е годы в Усть- ь цнедицкой гимназии, в литературном кружке гимназисты вели гич еды о справедливости, о правах человека. Студенты, приез- | мишие в станицы на каникулы, привозили вести из городов,

• тюке нередко распространяли нелегальную литературу.

11|)и Новочеркасской гимназии была открыта «общая квар- трн" для бедных учеников на 12 благотворительных стипен- tuu, Благотворительные акции осуществляли отдельные лица н ппиичные общества, но этого было явно недостаточно для ншлетворения потребности в образовании, что особенно остро <ишрулшвалось в селах и хуторах.

И сентябре 1911 г. в Сулине была открыта смешанная город- | | пн гимназия. Здание гимназии было сооружено на пожертво­ванные средства. Одноэтажное здание, расположенное в центре ' утопало в зелени, купалось в аромате сирени, кусты ко-

| ирой буйно разрослись вокруг здания. В гимназии учились дети м|и-подавателей, инженерно-технических работников, мастеров ынодп, 1супцов, городской интеллигенции. Организаторы народ-

о образования на Дону учитывали материально-финансовые

чи I mi »жмости населения в своем стремлении обеспечить доступ и начальную школу всем слоям донского сообщества. В 1912 г. и ■ ганице Раздорской открылась гимназия.

Однако для детей крестьян и рядовых казаков путь даже в начальное образование был практически закрыт. Как писал учи­тель Усть-Медведицкой гимназии, «народ, скудностью отягощен­ный, хотя и желает учить детей, но ежедневные домашние нужды их от этого отвлекают: один пасет овец, другой в кузне помогает отцу, а третий на пашню уехал». Для широких слоев казачества основным путем получения элементарного образования были домашние и церковноприходские школы. Успешнее проблемы народного просвещения решались в донских станицах.