Тема 10. Физкультурные занятия – основная форма обучения детей физическим упражнениям.

План:

1. Характеристика занятий как основной формы обучения детей движениям:

• структура физкультурных занятий, задачи и содержание каждой части;

• типы физкультурных занятий;

• общая и моторная плотность занятия;

• способы организации детей на занятии, приемы страховки;

• подготовка к занятию (уборка помещения, наличие спортивного инвентаря, одежда детей и воспитателя и др.).

2. Специфика применения методов и приемов обучения детей на физкультурных занятиях в разных возрастных группах.

3. Особенности организации занятий на открытом воздухе.

Практическое задание. Составить план-конспект физкультурного занятия для детей младшего или старшего дошкольного возраста.

Методические рекомендации к написанию реферата. При изучении этой темы следует понять, что именно на физкультурных занятиях происходит ознакомление детей с большинством предусмотренных программами физических упражнений.

Освоение структуры типового физкультурного занятия является очень важным моментом, так как от этого зависит умение педагога варьировать учебный материал при построении занятий различных типов в разных группах.

Следует понять, что в основе типизации занятий лежат дидактические задачи. Именно поэтому существуют занятия, в которых содержание основной части полностью новое, а так же занятия, которые строятся на знакомом материале, и контрольно-учетные занятия.

Физкультурные занятия могут различаться и по содержанию, и по методам руководства.

Методические рекомендации к практическому заданию. Чтобы составить конспект занятия необходимо следовать определенному алгоритму.

Выбрать содержание занятия по программе в соответствии с возрастной группой. Выбрать тип и вид занятия. Поставить и сформулировать задачи занятия. Прописать предварительную работу. Составить перечень оборудования и атрибутов. Спланировать, как будут решаться задачи занятия в разных структурных частях. Определить способы организации детей на занятии. Составить комплекс ОРУ и подобрать подвижную игру. Приступить к написанию и оформлению конспекта.

При подготовке к выполнению задания необходимо предварительно ознакомиться с темой по источникам рекомендованной литературы. Необходимо выяснить, какие формы работы по физическому воспитанию существуют, и какие виды деятельности они в себя включают, их место в педагогическом процессе. При изучении темы следует четко определить значение физкультурных занятий, научиться ставить и формулировать задачи физкультурных занятий. Различать типы физкультурных занятий и их особенности. Следует обратить внимание, что разные типы занятий имеют свою специфику в структуре, методах и приемах, способах организации детей.

Важно знать принципы подбора физических упражнений для детей раннего и дошкольного возраста. Приемы регулирования физической, психической и эмоциональной нагрузки. Организация индивидуального и дифференцированного подхода на занятии. Необходимо четко знать критерии оценки эффективности занятия, а так же правила и составления и оформления конспекта физкультурного занятия, уметь составлять и анализировать занятия.

Следует отметить своеобразие методики проведения физкультурных занятий в разных возрастных, смешанных группах в помещении и на спортивной площадке.

Приступая к выполнению практического задания задания необходимо учесть следующие условия.

1. Содержание занятия должно соответствовать программным требованиям для данной возрастной группы. Сначала с помощью программы необходимо определить, какие основные движения, в каком объеме можно взять для данной возрастной группы, какие строевые, общеразвивающие упражнения, и подвижные игры, могут быть включены в занятие.

2. Все физические упражнения должны сочетаться между собой в соответствии с функциональным принципом подбора упражнений, согласно которому выделяется ведущее движение, выполняющее функцию разучивания и уточнения техники осуществления. Все другие движения на данном занятии могут находиться на стадии закрепления и совершенствования. В соответствии с анатомическим и физиологическим принципами, не только общеразвивающие упражнения должны подбираться на различные мышечные группы, но и основные движения должны сочетаться по преимущественному воздействию на разные части тела. К движениям, оказывающим преимущественную нагрузку на мышцы ног относятся: ходьба, бег, прыжки, упражнения на раз­витие функции равновесия. К основным движениям, дающим пре­имущественную нагрузку на руки, относятся: метание и его разно­видности, ползание с подтягиванием на руках. Преимущественно на мышцы туловища и рук воздействуют все виды ползания и ла­зания, подлезания и их разновидности. Целесообразное сочетание физических упражнений будет до­стигнуто в том случае, если педагог использует дви­жения, входящие в разные группы. Необходим так же учет меры воздействия на органы и системы. Одни физические упражнения дают высокую физическую нагрузку (бег прыжки лазанье), другие – относятся к движениям средней интенсивности (метания, подлезания, часть упражнений в равновесии, с мячом, ходьба на месте). На занятии должны быть упражнения, дающие высокую физическую нагрузку, которые должны сочетаться с двигательными действиями средней и низкой интенсивности.

3. Следует выяснить, на каком этапе обучения в данной группе находятся основные движения. Даются ли они вновь, закрепляются или совершенствуются. На основе этого формулируются программные задачи занятия.

4. Далее необходимо определить вид занятия: учебно-тренировочное, сюжетное, игровое, тематическое, контрольное и.т.д.

5. Затем необходимо определить рациональные способы организации детей на занятии, которые оказывают влияние на количество повторений за отведенное время, обеспечивают управле­ние педагогом процессом усвоения материала, создают условия для осознанного овладения структурными компонентами движения и позволяют детям учиться не только у педагога, но и у сверстников. Выбор способа организации детей зависит от этапа обучения, задач, сложности и характера упражнений, материальной оснащенности, места проведения, возраста и подготовленности детей.

6. Комплекс ОРУ подбирается в зависимости от задач занятия, программных требований, вида занятия, с обязательным включением подготовительных и подводящих упражнений.

7. Подвижная игра подбирается с учетом физиологического принципа, сюжета, задач занятия.

Приступить к написанию и оформлению конспекта следует четко соблюдать структуру занятия, длительность частей.

В водной части занятия предусматривается: разучивание строевых упражнений; освоение разных способов ходьбы и бега; закрепление выполнения простых усвоенных движении; использование подводящих упражнений для успешного овладения сложными движениями; развитие быстроты реакции и активизация внимания детей; развитие динамической ориентировки в пространстве, разминка стопы и предупреждение плоскостопия.

В основной части занятия с помощью общеразвивающих упражнений решаются задачи:

• формирование правильной осанки;

• подготовка организма ребенка к нагрузке;

• применение подводящих упражнений для создания условий успешного овладения разучиваемых движений;

• обучение новым движениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала;

• воспитание физических и нравственно-волевых качеств, совершенствование физиологических функций организма.

В заключительной части занятия предусматривается переход от интен­сивной деятельности к более спокойной направленной на снижение физиологической нагрузки, с тем, чтобы в течение 2—4 мин после занятия пульс ребенка пришел в исходное состояние. Конспект занятия оформляется в таблице следующим образом (таблица 1):

Конспект занятия по физическому воспитанию

Тема занятия:

Группа:

Вид:

Время проведения:

Место проведения:

Оборудование:

Предварительная работа:

Программные задачи:

структурная часть занятия	содержание	ход занятия.	дозировка	методические указания

В графе «структурная часть занятия» указывается наименование структурных частей по порядку: вводная, основная, заключительная. В графе «содержание» перечисляются упражнения в порядке следования. Графа «ход занятия» включает в себя: информацию о методах и приемах работы с детьми по выполнению конкретного упражнения, формы организации детей, команды, художественное слово, действия детей и педагога, размещение оборудования. В графе «дозировка» указывается время проведения упражнения или игры, количество повторов, темп выполнения. В графе «методические указания» фиксируется, то на что обратить особое внимание при проведении занятия.

Литература.

1. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. – Минск: НМЦентр, 1995.

2. Глазырина Л.Д. Нетрадиционные занятия по физической культуре для самых маленьких. – Минск: Берстпринт, 1997.

3. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний возраст. – М.: Владос, 1999.

4. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Практикум. – М.: Академия, 1996.

5. Аксенова Н. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях // Дошкольное воспитание. 2000. №6. с.37.

6. Громова С. Примерные конспекты сюжетных физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики. // Дошкольное воспитание. 1996. №6. с. 29. № 8. с.34.

7. Дербицкая С. Физкультурные занятия с элементами психогимнастики // Дошкольное воспитание. 1998. № 6. с.51.

8. Зомотаева Н. Организация физкультурных занятий по принципу круговой тренировки // Дошкольное воспитание. 2001. № 1. с.36-39.

9. Кудрявцев В. Дошкольная группа: двигательно-оздоровительные моменты на занятиях // Дошкольное воспитание. 2000. № 4. с. 93.

10. Лескова Т.П., Ноткина Н.А. Содержание основной части физкультурных занятий // Дошкольное воспитание. 1998. № 4. с. 53.

11. Руднова М., Мещерякова Н., Бурба И. Примерные конспекты игр и упражнений для занятий по физической культуре // Дошкольное воспитание. 2000. № 8. с.43., №11. с. 12.

12. Усаков В.И. Первые шаги к физическому совершенству: Книга для воспитателей, гувернеров, родителей. – Красноярск: КГПИ, 1993.

13. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1983.

14. Шарманова С., Федоров А., Лапина Н. Круговая тренировка в физическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. 1998. № 6. с. 47.

15. «Физическое воспитание и развитие дошкольников» под редакцией С.О. Филипповой. М.: Академия - 2007.

16. «Теория и методика физической культуры дошкольников» под редакцией С.О. Филипповой и Г.Н. Понаморевой. С-Пб, 2004.