Тема 6. Взаимодействие предметно-практического обучения с другими предметами учебного плана

Вопросы и задания

1. Какие принципы, заложенные в Программе, создают условия для реализации межпредметных связей?

2. В чем в общем виде проявляется межпредметная связь в условиях предметно-практического обучения?

3. Раскройте, какое влияние оказывают уроки предметно-практического обучения на развитие разговорной, описательно-повествовательной речи школьников.

4. Покажите взаимосвязь уроков предметно-практического обучения и уроков чтения.

5. Какие математические знания получают учащиеся на уро­ках предметно-практического обучения? Каково их место в системе математического образования в начальных классах?

6. Как осуществляется взаимосвязь между предметно-практическим обучением и природоведением? Укажите тот программный материал, который обусловливает ее установление.

Тема 7. Формы организации работы на уроках предметно-практического обучения

Вопросы и задания

1. Какие организационные формы работы на уроке создают условия для того, чтобы речь выступала "прежде всего как средство социального общения, которое предполагает обобщение и развитие словесного значения" (Л.С.Выготский)?

2. Раскройте значение использования различных форм организации, характерных для уроков предметно-практического обучения.

3. Раскройте, какие виды работ применяют при работе учителя со всем классом, при работе "с маленьким учителем", бригадами, парами, конвейером, при самостоятельной работе.

4. Разработайте два фрагмента урока с применением различных организационных форм работы по любой из программных тем. Прокомментируйте использованные при этом виды работ.

5. Какие качества воспитываются у глухих детей в совместной работе?

Тема 8. Технология развития познавательной деятельности школьников на уроках предметно-практического обучения

Вопросы и задания

1. Раскройте особенности развития мышления детей и возможности уроков предметно-практического обучения для развития основных мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения.

2. Что входит в понятие логической грамотности? Докажите, что на уроках ППО создаются мотивированные условия для формирования действий классификации, правильного и осмысленного употребления логических слов-кванторов и осмысленного употребления логических связок "и", "или", "не" и умения выполнять соответствующие операции коньюнкции, дизъюнкции, отрицания.

3. Каковы проблемы и возможности усвоения логических (причинно-следственных, пространственных, временных) связей на уроках ППО?

4.Покажите возможности уроков ППО для развития вообра­жения (воссоздающего и творческого).

5. Разработайте соответствующие наглядные материалы по развитию креативных (творческих) способностей детей на уроках ППО.

6. Раскройте методику работы при формировании родо­видовых обобщений с помощью кругов Эйлера и классификационного древа.

Тема 9. Технология использования предметно-практических карт на уроках ппо

Вопросы и задания

1. Опираясь на теорию поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, в частности, на положение о том, что психологическим началом формирования любого принципиально нового действия является внешнее предметное действие, докажите целесообразность и необходимость применения предметных карт при формировании действий контроля (пооперационного, заключительного, прогнозирующего или планирующего).

2. Назовите основные этапы и расскажите о методике работы с предметными картами при формировании действий контроля, планирования.

3. Расскажите, какие виды предметных карт можно использовать на уроках деятельности. Проанализируйте приложения к учебнику развития речи в 1-4 классах. Сделайте выводы.

4. Изготовьте предметную карту по какой-либо программной теме (на выбор). Обоснуйте ее вид и раскройте методику ее использования.