ФГБОУ ВПО Восточно – Сибирская государственная академия культуры и искусств

Институт экономики культуры менеджмента и продюсирования

Кафедра социально - культурной деятельности

Особенности творческой самореализации подростков в культурно-досуговых учреждениях (на примере кдц «Рассвет» г. Улан-Удэ)

Дипломная работа

Выполнил (а):

Студент 361 группы

заочного обучения

Иванищев Вячеслав Юрьевич

Научный руководитель:

Баглаева Анастасия Владимировна

к. культурологии, преподаватель кафедры «СКД»

Рецензент:

Базаров Алексей Цыренович

к. социол. наук, доцент кафедры эконом. теории

Бурятского госуниверситета

Улан-Удэ

2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения проблем творческой самореализации подростков 11

I.1 Творчество как средство социализации и развития личности 11

Салахутдинов Р. Г. Организационные и педагогические основы социально-культурного творчества детей и молодежи. – Казань, издательство “ГранДан”, 1999.-С. 462 18

I.2. Самореализация подростков через творческую и культурно-досуговую деятельность. 24

I.3. Социальный портрет современного подростка 34

Глава II. Особенности творческой самореализации подростков в культурно - досуговом центре «Рассвет» 41

II.1 Досуг как средство творческой самореализации личности 41

II.2 Проблемы организации подросткового досуга и творческой деятельности (по результатам социологического исследования в КДЦ «Рассвет») 46

II.3 Совершенствование процесса творческой самореализации подростков в культурно досуговых учреждениях (проектная разработка культурно-досуговых учреждений) 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

ГЛОССАРИЙ 73

Приложение 76

Введение

Актуальность проблемы. Демократизация российского общества, включение России в систему рыночных отношений предполагает формирование способности граждан к решению возникающих проблем, проявлению инициативы и ответственности за свои поступки. Преобразования в России предопределяют становление личности, одной из важнейших характеристик которой является активность в освоении социальной действительности.

В ситуации, когда государство ограничило свое участие в обеспечении базового уровня жизни населения, когда ответственность за свою судьбу находится в руках самого человека, становится очевидным, что только активная личность, способная успешно функционировать во всех сферах жизнедеятельности, может взять на себя ответственность за собственное будущее и будущее своей страны.

Становление личности является многофакторным процессом, на который оказывает влияние семейная обстановка, общение со сверстниками, наблюдение за окружающими, средства массовой информации и т.д.

Нельзя забывать, что процесс самореализации может протекать как в конструктивно-созидательной, так и в деструктивно-разрушающей форме. Как мотив поведения, самоутверждение зачастую толкает подростка на необдуманные действия, принимая асоциальные формы. В этой ситуации особенно важно, зная психофизиологические особенности подросткового возраста, создавать условия для позитивного самоутверждения и самовыражения подростков.

Именно в сфере свободного времени в различных формах культурно-досуговой деятельности подростки обретают широчайшие возможности воспитания в себе таких личностных качеств как способность утвердить себя и проявить своё неповторимое я.

В условиях, когда формирующееся информационно-креативное общество требует от каждого индивида социальной активности и способности проявлять инициативу и самодеятельность во всех сферах жизнедеятельности, существенно актуализируется проблема самоутверждения и самовыражения личности. Решение этой проблемы диктует необходимость коренной перестройки системы воспитания подрастающих поколений и, в первую очередь, создания условий для их самоутверждения и самовыражения. При этом, если учитывать обоснованные психологией сенситивные пики развития личности, наиболее оптимальным периодом формирования этих качеств является подростковый возраст, а самой эффективной сферой жизнедеятельности, в которой подростки могут максимально раскрыть и реализовать себя, выступает сфера свободного времени. Именно в этой сфере в различных формах культурно-досуговой деятельности подростки обретают широчайшие возможности воспитания в себе таких личностных качеств как способность утвердить себя и проявить своё неповторимое я.

Степень разработанности проблемы. Психолого-педагогическая наука, а за ней и педагоги-практики вкладывают в определение феномена «творчество» зачастую разные смыслы в соответствии с разным пониманием сущности творчества. Проблемами творчества в разное время занимались такие исследователи как М.Г. Ярошевский¹, Я.А. Пономарев², Л.С. Рубинштейн³.

Исследование феномена творчества и разработка методов развития творческих способностей человека наиболее продуктивно осуществлены в рамках гуманистического направления в психологии и педагогике (Г. Айзенк⁴, А. Маслоу⁵, В.А. Моляко⁶.

Периодизацию развития творческих способностей изучал B.Н Дружинин⁷; творчество в образовании и воспитании исследовали А.Ю. Акмалов⁸, В.И. Андреев⁹ и др., развитие творческого потенциала личности – Л. Олах¹⁰, Н.И. Шевандрин¹¹, Е.Л. Яковлева¹², Т.С. Ямилева¹³ и др.; творчество как личностную черту рассматривали Д.Б. Богоявленская¹⁴ и др.

Что касается проблемы досуга, то он рассматривается авторами применительно к всем возрастном диапазонам человека: в детском возрасте (Т.С.Комарова¹⁵, А.В.Шаронов, С.Т.Шацкий¹⁶, А,И. Шемшурина, и др.); подростковом (Н.К.Крупская, А.М.Макаренко¹⁷, О.М.Потаповская, В.А.Сухомлинский¹⁸, Е.Г.Тесов и др.); юношеском (А.Л.Андреев, В.Т.Лисовский, И.М.Ильинский, В.В. Павловский и др.), в том числе в различных условиях общественной организации досуга (А.Ю.Гончарук, Г.М.Коджаспирова, В.Д.Путилин, С.А.Шмако и др.); людям зрелого и старшего возраст (И.Н.Семенов, Э.В.Соколов ¹⁹ и др.). Изучаются и гендерные аспекты досуга (Е.А.Здравомыслова, А.А.Темкина,С.Л.Рыков, и др.). В работах данных авторов много ценного и полезного, однако научные знания в них нуждаются в систематизации, структурировании, адаптации к практике учреждения социально-культурной сферы.

Широкий круг проблем самоутверждения и самовыражения в сфере социально — культурной деятельности нашли своё освещение в научных публикациях Д.М.Генкина²⁰, А.Д.Жаркова²¹, А.С.Запесоцкого, Т.Г.Киселёвой²², Ю.А. Стрельцовой, А.А.Сукало²³, Б.А.Титова²⁴ и других специалистов.

Целью дипломной работы является выявление специфики творческой самореализации подростков в культурно-досуговых учреждениях города Улан-Удэ на примере КДЦ «Рассвет».

В связи с этим можно определить задачи дипломной работы:

• раскрыть понятие «творчество» применительно к процессу социализации и развития личности;

• выявить факторы, влияющие на успешность процессов самореализации подростков в культурно-досуговой сфере;

• составить социальный портрет подростка;

• рассмотреть влияние досуга на творческую самореализацию личности;

• изучить проблемы организации подросткового досуга в КДЦ «Рассвет»;

• разработать проект по модернизации процесса творческой самореализации подростков в культурно-досуговых учреждениях.

Объектом дипломной работы является культурно-досуговая деятельность подростков.

Предмет исследования: процесс творческой самореализации подростков в культурно-досуговых учреждениях (на примере КДЦ «Рассвет» города Улан-Удэ).

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что социально-культурная деятельность может стать эффективным средством развития самореализации подростков через творческое самовыражение, осуществляемое в условиях формирования умений и навыков самоорганизации досуга, стимулирования проявления инициативы, раскрытия потенциальных возможностей и способностей личности.

Методы исследования выбирались в соответствии с конкретными задачами и спецификой изучаемых явлений и процессов. Это методы сравнения; обобщения факторов, влияющих на процессы самоутверждения и самовыражения личности подростка в культурно-досуговой среде; прогнозирование перспектив развития культурно-досуговой сферы. При написании дипломной работы нами использовались так же эмпирические методы исследования, такие как анкетирование, интервьюирование, изучение опыта деятельности культурно-досуговых учреждений и нормативной документации. Кроме того, мы использовали статистические методы исследования: количественную обработку экспериментальных данных, графическое представление результатов исследования.

Методологическая основа исследования. Понимание сути и природы социально-культурной деятельности и её роли в воспитании подрастающего поколения исходило из сложившейся на кафедрах социально-культурной деятельности Санкт-Петербургского и Московского университетов культуры и искусств концепции, видевшей в ней систему общественно значимой и нравственно-мотивированной деятельности по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры (Н.Д. Жарков, Т.Г. Киселёва, Ю.Д. Красильников, И.А. Новикова, Н.Ф. Максютин, А.П. Марков, Б.Г. Мосалёв, И.А. Ивлиева, М.А. Ариарский, Г.М. Бирженюк, А.А. Сукало, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, В.Е. Триодин и др.).

Исследование опиралось на синтез философско-культурологических концепций воспитания и развития личности (Н.А. Бердяев, М. Вебер, П.С. Гуревич, С.Н. Иконникова, М.С. Каган, Э. Тайлор, А.Я. Флиер, Э. Фром, и др.) и психо-педагогических (Б.Г. Ананьев, Л.В. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.М. Новиков, А.В. Петровский и др.).

Исследование опирается на понимание досуга как деятельности, осуществляемой в свободное время, с целью получения максимальной пользы для индивида, обеспечивающей рекреацию и дальнейшее развитие личности (С.Г. Стружилин, Г.А. Пруденский, Д. Дюмазедье, М. Каплан, В.И. Бестужев-Лада, Э.В. Соколов, В.Я. Ядов и др.).

Системный анализ объекта исследования осуществлялся исходя из его естественной взаимосвязи с окружающей действительностью, в единстве со всей системой духовной жизни общества, что позволило рассматривать личность подростка в её реальных отношениях с микро и макро средой.

Новизна исследования:

1. Обобщены теоретические знания в области творческой деятельности личности, данные в научных исследованиях как зарубежных, так и отечественных авторов, а также рассмотрено значение культурно-досуговой деятельности для творческого развития человека. Нами сделана попытка обозначить роль самореализации и социализации в этом процессе.

2. проведено социологическое исследование с целью выявить проблемы организации подросткового досуга в культурно-досуговом учреждении. Основываясь на полученных результатах, был разработан проект, направленный на совершенствование форм работы культурно-досуговых учреждений по развитию творческих способностей подростков.

3. предложен проект познавательно- игровой программы «Творческая гостиная» направленный на формирование активной жизненной позиции подростков на основе понимания и принятия сильных и слабых сторон своего характера как резерва для творческой самореализации.

Практическая значимость исследования проявилась в обосновании организационно-педагогических условий эффективности стимулирования социальной активности подростков средствами культурно-досуговой деятельности; в создании проекта развития социальной активности личности подростка посредством включения в культурно-досуговую деятельность, которая обеспечивает стимулирование мотивации к социальному творчеству и поэтапное вовлечение подростков с различным уровнем социальной активности в полезную для общества деятельность.

База исследования - Культурно-досуговый центр «Рассвет» в г. Улан-Удэ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Творческая самореализация - это субъективно значимый, педагогически стимулируемый, уровневый процесс раскрытия и эффективного использования подростком своего творческого потенциала в различных видах деятельности, осуществляемый на основе свободного выбора, предполагающий позитивный результат личностного развития и определения своего места в коллективе сверстников и в социальном окружении.

2. Творческая самореализация подростков в культурно-досуговом учреждении, включает в себя создание благоприятной микросреды для творческого самовыражения подростков в максимально комфортной атмосфере, способствующей раскрытию творческого потенциала, досуговых потребностей и креативных способностей, а также стимулирует творчество подростков средствами и формами культурно-досуговой деятельности через включение в полижанровые виды деятельности и формирование установки на позитивное социально-значимое самоутверждение,

3. Зафиксированные в ходе исследования проблемы организации культурно-досуговой деятельности выявили проблемы, среди которых слабый уровень материально-технического оснащения сцены, нехватка квалифицированного персонала, нехватка площадей для танцевально- хореографических кружков, не отвечающее эстетическим представлениям молодежи, оформление мероприятий. Несмотря на имеющиеся проблемы, молодежь в своем большинстве (60%) заинтересована в проведении своего досуга в культурно-досуговом центре.

4. Технология обеспечения процессов творческого самовыражения и социально-значимого самоутверждения подростков в сфере досуга, основанная на методе «Терапия творческим самовыражением», разработанного профессором М. Е. Бурно, ориентированных на самодеятельность, проявление инициативы и реализации творческих способностей личности подростка. В результате участия в проекте у подростков формируются навыки эффективного взаимодействия, а так же происходит осознание своего творческого потенциала и умения им пользоваться; укрепление активной жизненной позиции, способствующей жизненному самоопределению; понимание и принятие знаковости другого человека; стремление к саморазвитию и обретению творческого вдохновения в деятельности.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, глоссария и приложения.