3.Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина. Цель, задачи дисциплины.

ТиМФВ - это система научных знаний в области физической культуры, дающих целостное представление о закономерностях ее функционирования и направленного использования с целью всестороннего гармонического развития человека. Источниками возникновения и развития теории и методики физической культуры являются: - практика общественной жизни; - практика физического воспитания; - результаты исследований как в области ТиМФВ. Как учебная дисциплина «ТиМФВ» является главной, профилирующей дисциплиной средних и высших учебных заведений. ТиМФВ позволяет студенту понять сущность физической культуры как социального, педагогического явления, уяснить взаимные связи и взаимные влияния общей культуры и культуры физической, представить себе ее структуру (строение) и функции. ТиМФВ связана с дисциплинами гуманитарного характера (социология, психология, педагогика, философия и др.), а также с медико-биологическими и естественнонаучными дисциплинами (морфология, анатомия, физиология, биохимия, биомеханика).

Как наука, она исследует содержание, структуру, функции физической культуры, ее принципы, цели, задачи и средства, разрабатывает понятийный аппарат, а также изучает цели, задачи, методы и содержание отдельных видов физической культуры.

Владение ТиМФВ определяет уровень и степень образованности специалистов, также уровень их профессиональной компетентности. Специалист не может решать задачи на высоком профессиональном уровне, не владея достаточным объемом научно-теоретических знаний. Важнейшее значение для специалистов имеет методика физической культуры, и в частности методика ее компонентов: базовой физической культуры, спорта, физической рекреации и двигательной реабилитации. ТиМФВ, раскрывая практически все стороны и способы совершенствования человека, создает необходимые предпосылки для профессионального роста специалиста в области физической культуры.

4.Методы исследования в теории и методике физического воспитания.

Педагогическое наблюдение состоит в восприятии деятельности детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса.

Наблюдение может быть непосредственным, опосредованным, открытым, скрытым. Педагогическое наблюдение позволяет в непринужденной, естественной обстановке изучить интересующие вопросы. Результаты наблюдений заносятся в дневник, протокол, матричную запись или журнал.

Анкета В ТиМФВ широко используется анкетирование. Анкета состоит из специально подобранных вопросов и возможных стандартных вариантов ответов. При подведении итогов анкетирования используется метод математической статистики.

Изучение документации и продуктов деятельности. Этот метод широко используется в исследованиях по физическому воспитанию. Изучается документация, система планирования и учета разнообразных форм двигательной деятельности.

Педагогический эксперимент — организованная деятельность педагога-исследователя и детей с заранее поставленными исследовательскими целями. Педагогический эксперимент обычно состоит из констатирующего, формирующего и итогового.

В констатирующем эксперименте проводится анализ состояния работы по исследуемой проблеме. В формирующем эксперименте — разрабатывается новое содержание, системный подход к разным формам организации двигательной деятельности и методика, которые проверяются на практике. В заключительной, или итоговой, части экспериментальной работы осуществляется сравнительный анализ состояния работы до и после проведения эксперимента.

Анализ — это расчленение предмета исследования на части, свойства, признаки

Синтез (соединение) — обобщение, интеграция полученной инфор­мации, предпосылки, первый этап обобщения и выводов. Обобщение — такой прием мыслительной деятельности, который позволяет устанавли­вать общие качества, стороны, свойства предметов.

Беседа — вопросно-ответная форма общения исследователя.