21.Понятие метод, его назначение и использование.

Способы передачи ученикам знаний и умений, способы воздействия учителя на учеников, способы работы самих учеников, все это относится к методам и методическим приемам.

Метод обучения — это система действий учителя в процессе преподавания, а ученика при усвоении учебного материала. В соответствии с дидактической задачей и условиями обуче­ния каждый метод реализуется с помощью методических прие­мов, входящих в состав данного метода. Например, метод показа может осуществляться разными приемами: показом упражнения в профиль или анфас, показом в необходимом темпе или замедлен­но и т. п.

Методический прием — это способ реализации метода в соот­ветствии с конкретной задачей обучения.

Обучение — процесс двусторонний: учитель учит, ученики учатся.

Общие требования к методам обучения

Целесообразность применения того или иного метода (мето­дического приема) в каждом конкретном случае обеспечивается соблюдением ряда требований.

Научная обоснованность метода, обеспечивающая оздоровительный, образовательный и воспитательный эффекты от занятий физическими упражнениями.

Обеспечение воспитывающего характера обучения. Каждый выбранный метод должен обеспечивать не только эффективность обучения, но и воспитание познавательной активности ученика.

Соответствие принципам обучения. Метод обуче­ния обязан опираться на реализацию всей системы принципов.

Соответствие специфике учебного материала. Методы обучения одинаковы для всех видов физических упраж­нений. Вместе с тем каждое из них в соответствии со своими ха­рактеристиками и сложностью требует специфических способов обучения.

Соответствие индивидуальной и групповой подготовленности учеников.

Соответствие индивидуальным особенностям и возможностям учителя.

Соответствие условиям занятий.

Результативность метода оценивается прежде всего прочностью овладения учебным материалом при одновременном содействии оздоровлению и воспитанию учеников.

22.Общепедагогические методы физического воспитания.

Словесные методы

Дидактический рассказ. Представляет собой изложение учеб­ного материала в повествовательной форме.

Инструктирование — точное, конкретное изложение препо­давателем предлагаемого занимающимся задания.

Комментарии и замечания. Преподаватель по ходу выполнения задания или сразу же за ним в краткой форме оценивает качество его выполнения или указывает на допущенные ошибки.

Распоряжения, команды, указания — основные средства опе­ративного управления деятельностью занимающихся на занятиях.

Словестные методы взаимосвязаны с наглядными

Методы обеспечения наглядности

В физическом воспитании методы обеспечения наглядности способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприя­тию занимающимися выполняемых заданий. К ним относятся:

-метод непосредственной наглядности (показ упражнений преподавателем или по его заданию одним из занимающихся);

-методы опосредованной наглядности (демонстрация учебных видеофильмов, кинограмм двигательных действий, рисунков, схем и др.);

-методы направленного прочувствования двигательного дей­ствия;

К ним относятся:

-направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного действия (проведение преподавателем руки занимающихся при обучении финальному усилию в мета­нии малого мяча на дальность);

-выполнение упражнений в замедленном темпе;

-фиксация положений тела и его частей в отдельные момен­ты двигательного действия (например, фиксация положения зве­ньев тела перед выполнением финального усилия в метаниях);

-использование специальных тренажерных устройств, позво­ляющих прочувствовать положение тела в различные моменты выполнения движения.

-методы срочной информации.

Предназначены для получения преподавателем и занимающимися с помощью различных техни­ческих устройств срочной и преламинарной информации после или по ходу вы­полнения двигательных действий (велоэргометры, бе­говые дорожки, гребной тренажер «Concept II» и др.), оборудо­ванные встроенными компьютерами, управляющими системой ре­гулирования нагрузки.