Лекция №3

Тема: Характеристика уровней самовоспитания. Понятие о мотивационной сфере самовоспитания, личностном смысле профессиональной деятельности самовоспитания. Понятие о профессиональном сознании и самосознании; психологический механизм профессионального самовоспитания. Самооценка как фактор деятельности самовоспитания. Уровни и формы самооценки.

План

1. Характеристика уровней самовоспитания 3

1.1. Самовоспитание 3

1.2. Уровни самовоспитания 4

2. Понятие о мотивационной сфере самовоспитания, личностном смысле профессиональной деятельности самовоспитания 8

2.1. Строение мотивационной сферы человека 8

2.2. Понятие о мотивационной сфере самовоспитания, личностном смысле профессиональной деятельности самовоспитания 10

3. Понятие о профессиональном сознании и самосознании; психологический механизм профессионального самовоспитания 16

3.1. Профессиональное сознание и самосознание 16

3. 2. Психологический механизм профессионального самовоспитания 18

4. Самооценка как фактор самовоспитательной деятельности 19

4.1. Формирование самооценки, ее компоненты 20

5. Уровни и формы самооценки 21

ЛИТЕРАТУРА

1. Фицула М.М. Педагогика. М .: Изд. центр Академия. 2001.

2. Волкова Н.П. Педагогика: Пособие для студентов высших учебных заведений. - М .: Издательский центр "Академия", 2003. - 576 с.

3. Поддубная А.В. Структура и механизмы становления профессионального самосознания / А.В. Поддубная // Психология и жизнь. Сборник научных трудов МОСУ. Выпуск №1. - М .: МОСУ, РПО, 2000. - С.53-57.

4. Кан-Клчик R. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

5. Елканов С. Профессиональное самовоспитание учителя: Кн. для учителя. − М., 1989 .

6. Ковалев С. Воспитание и самовоспитание. − М., 1987.

7. Рувинский Л., Соловьева А. Психология самовоспитания: Учеб пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. − М., 1982.

1. Характеристика уровней самовоспитания

   1. Самовоспитание

Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.

Самовоспитание требует длительных волевых усилий, умение управлять собой, достигать поставленной цели, не падать духом от неудач. Поэтому следует привлекать школьников к видам деятельности, которые предусматривают собранность, организованность, ответственность. Преодолевая трудности, они закаляют волю, доводят начатое дело до конца, убеждаясь, что даже небольшие успехи делают их сильнее.

Самовоспитание включает умение ребенка ставить перед собой определенную задачу, иметь внутреннее желание ее выполнить, по ходу выполнения осознать необходимость ее выполнения; отдавать себе отчет в том, что сделано, а что еще не сделано или сделано плохо; контролировать себя и оценивать результаты выполнения поставленной задачи. К самовоспитанию школьника побуждают как внешние воздействия (идеологические и моральные требования общества, требования коллектива и отдельной личности), так и внутренние (материальные и духовные потребности, интересы человека). Процессу самовоспитания содействует соревнование.

В самовоспитании главное — уметь управлять собой, добиваться цели. Цель самовоспитания:

♦ развитие положительных качеств;

♦ устранение отрицательных, негативных качеств;

♦ формирование новых качеств;

♦ выработка правил поведения.

Для этого необходим постоянный, систематический самоконтроль, критический подход к своему поведению, волевые усилия и напряжение всех духовных и физических сил. Особенные усилия нужны в начале работы над собой, пока не закрепились отрицательные установки и не укрепилась, не выработалась привычка всегда и все делать правильно.

Для эффективного самовоспитания крайне важна объективная самооценка воина своей деятельности. Переоценка или недооценка ее наносит вред развитию личности воина.