Підготовка вчителя до уроку3

Усвідомлення значення теми і визначення мети уроку	вивчення навчальної програми і змісту навчально-методичних посібників зв’язок із раніше вивченим матеріалом визначення мети уроку (освітньої, виховної, розвивальної)
Відбір матеріалу з темами уроку	відбір змісту й обсягу знань із теми уроку підбір до кожного питання доцільних фактів і прикладів і прикладів підготовка наочних посібників і ТЗН, визначення місця, порядку і послідовності їх використання визначення колективних та індивідуальних форм роботи учнів на уроках
Підготовка плану-констпекту	складання плану уроку основні питання нової теми і висновки з них визначення обсягу домашнього завдання для учнів розподіл часу за етапами уроку і на вивчення кожного питання
Апробація підготовленого уроку	вивчення основних частин змісту матеріалу, на яких слід акцентувати увагу учнів пробне проведення уроку, уточнення його часу і темпу

Характеристика пізнавальної діяльності учнів

Увага. Використання вчителем загальнопсихологічних принципів організації уваги на уроці. Прийоми організації уваги на уроці: зовнішній вигляд учителя, міміка і пантоміміка, привітний тон; ритм і темп уроку, яскравість і новизна наочних посібників: емоційна насиченість, образність мови вчителя; послідовність, логічність у викладі. Забезпечення стійкої уваги учнів на різних етапах уроку.

Сприйняття. Прийоми і засоби сприймання нового матеріалу.

Пам'ять. Прийоми і засоби активізації отриманих раніше знань. Забезпечення розвитку всіх типів пам'яті учнів.

Мислення. Створення проблемних ситуацій на початку вивчення нового матеріалу. Формулювання пізнавального завдання самими учнями. Забезпечення активності шляхом зацікавлення, пошуком нових рішень, системою запитань учителя з метою перенесення загальних знань учнів на конкретне завдання. Опора на колективне мислення єдиною системою запитань, залучення уваги класу до тих учнів, які відповідають на питання.

Використання учнями теоретичних знань, отриманих ними у школі і безпосереднього життєвого досвіду для висновків та узагальнень. Шляхи і засоби формування нових понять. Труднощі під час засвоєння учнями нових понять.

Особистість школяра. Ставлення учнів до відповідей товаришів і оцінок учителя. З’ясування ситуацій: чи спостерігається у школярів (відповідно до рівня їхніх запитів) задоволення внаслідок виконання завдань; чи показував учитель справжній приклад для наслідування учнями свого ставлення до навчального предмета і чи сприяв тим самим виявленню в учнів нових мотивів навчання і поведінки?; як під час навчальної діяльності формувалися інтелектуальні, вольові та інші якості особистості?