Уровень сформированности представлений о растениях у детей на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п		Имя ребенка					1		2		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Уровень
1		Катя С.					+		+		-	+	-	+	-	+	-	+	-	+	С
2		Лера Х.					+		+		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	В
3		Саша Б.					+		-		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	Н
4		Владик Щ.					+		+		-	+	-	+	+	-	+	-	-	+	С
5		Никита Б.					+		-		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	Н
6		Юля С.					+		+		-	-	+	-	+	-	+	+	-	+	С
7		Денис Р.					+		-		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	Н
8		Ангелина М.					+		+		+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	В
9		Алина Р.					+		+		-	+	-	+	-	+	+	-	-	+	С
10		Слава Ж.					+		+		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	Н
										Высокий											20 %
										Средний											40 %
										Низкий											40 %

Из полученных данных видно, что дети легко справляются с определением внешних признаков и отличительных особенностей растений, но испытывают трудности в определении потребностей растений, зависимости их состояния от удовлетворения потребностей в свете, тепле, влаге, почвенном питании; не все уме классифицировать растения по месту произрастания условий. (70 %)

В заключение выявили умение детей различать сезоны и определять словом их характерные признаки.

Вопросы и задания:

1. Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?

2. Назови признаки данного сезона, характерные изменения, происходящие в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей.

3. Как ты узнал, что наступает осень?

4. Какое время года было до нее? Какое наступит после?

5. Чем отличается осень от лета и зимы? (Сравнить длину дня, состояние погоды и др.).

6. Затем ребенку предлагают разложить по порядку картинки с изображением сезонов и их периодов (начало, середина, конец), обосновывая свои действия.

Результаты размещены в таблице №4.

Таблица № 4