38.Методика составления календарно-тематического поурочного плана и плана-конспекта урока по начальному естествознанию. Представить структуру урока по любой теме.

39.Характеристика экскурсионной работы по начальному естествознанию. Виды экскурсий. Подготовка учителя к проведению экскурсий. После экскурсионная работа.

Экскурсия (от лат. excursio - поездка) является такой формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым развивая познавательную активность младшего школьника, т.е. «природа изучается в природе». «Экскурсия - особая форма учебной и внеучебной работы, в которой осуществляется совместная деятельность учителя-экскурсовода и руководимых им школьников-экскурсантов в процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в естественных условиях (завод, колхоз, памятники истории и культуры, памятные места, природа и др.) или в специально созданных хранилищах коллекций (музей, выставка)» Таким образом, экскурсия развивает: умение смотреть и точно воспринимать внешний вид наблюдаемого объекта («острота и точность взора»); сообразительность суждения; инициативность и любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять деятельность конструирующего воображения; а также способствует развитию тонкого и чуткого внимания.

экскурсии бывают:

1. Учебные (програмные).

2. Внеучебные (непрограмные)

Учебные экскурсии можно проводить до изучения темы (вводные экскурсии), например в 3 классе для ознакомления с ландшафтом своей местности, или после изучения темы (обобщающие экскурсии), например во 2 классе после изучения каждого времени года. По методам проведения можно выделить три типа экскурсий:

1) иллюстративную, где преобладает метод готовых знаний;

2) исследовательскую, где преобладает метод исканий;

3) комбинированную, где оба метода присутствуют в равных долях.

В исследовательской экскурсии используется рефлекс ребенка на новизну, т.е. любопытство и любознательность.

На экскурсии можно исследовать одновременно разнообразные предметы и явления природы, поэтому в начальной школе, как правило, используются экскурсии, смешанные по содержанию, но возможны и тематические (сезонные, биологические, экологические и др.). Часть учебного материала во время экскурсии изучается по опережающему принципу и в дальнейшем широко используется во время уроков по окружающему миру. Знания таким образом даются учителем не в готовом виде, а добываются самостоятельными усилиями детей, а затем уточняются и закрепляются на уроке.

Каждая экскурсия состоит из этапов:

- подготовка учителя и учащихся к экскурсии

- проведение экскурсии

- после экскурсионная работа

Подготовка учителя к проведению экскурсий.

Наметить тему, желательно, чтобы название звучало эмоционально или проблемно, что позволяет заинтересовать учащихся. Определить цель, задачи и составить предварительный план экскурсии. Выбрать место проведения экскурсии (лес, парк, поле, водоем и т.д.), заранее побывать там, разработать маршрут. Предусмотреть места для подвижных игр, остановок, информации, наблюдений, сбора природного материала. Уточнить содержание воспитательного и познавательного материала, подобрать игровой материал, стихи, загадки и т.д. Продумать методику проведения экскурсии. Спланировать организационные формы деят-ти учащихся (когда и где проводить массовые наблюдения), выполнение общественно-полезных дел, распределить обязанности между группами или отдельными учащимися. Продумать к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценивать их воспитанность и дисциплинированность. Когда окончательно уточнены содержание и методика проведения экскурсии, можно доработать план. Заранее приготовить оборудование, если оно необходимо. Также заранее предупредить учащихся, как они должны одеться и что взять с собой на экскурсию. Каждый ученик должен знать цель. Поэтому заранее нужно подготовить учащихся о ходе экскурсии. Особое внимание уделить дисциплине. Успех экскурсии зависит от ее правильной организации. Приведя детей к месту экскурсии, следует собрать их и в краткой беседе напомнить цель и задания, которые они должны будут выполнить. После этого можно приступить к намеченному материалу. Центральным моментом любой экскурсии явл.наблюдение. Выполнение самостоятельных заданий вызывает интерес к объектам изучения, повышает познавательную активность.

После экскурсионная работа.

Последний этап экскурсии – после экскурсионная работа. Она нужна для закрепления материала экскурсии, последующей его обработки. Эта работа заключается в том, что необходимо восстановить в памяти участников весь ход экскурсии. Более подробно обсудить все увиденное. Дополнить и углубить отдельно затронутые на экскурсии вопросы. Эта работа может быть представлена в след.формах: коллективный рассказ учащихся о том, что они видели, с дополнительными объяснениями учителя; практические занятия и длительные наблюдения в школе и в уголках живой природы за объектами, принесенными с экскурсии; составление рефератов об увиденном; выставка из собранного материала