23.Краеведческий уголок, требования к его размещению и оснащению. Использование школьного краеведческого уголка в изучении окр.Мира.

Во время наблюдений за погодой, практических работ на местности, реке, озере, в окрестностях школы, экскурсий и походов под руководством учителя дети собирают коллекции, делают зарисовки, записи, фотографируют местные достопримечательности. Все материалы, связанные с краеведением, обобщаются и поступают в краеведческий уголок.

Уголок может помещаться в коридоре школы, вестибюле. В нем должно быть все, принесенное детьми. В организации краеведческого уголка могут оказать помощь и родители, и шефы.

Краеведческий уголок во вспомогательной школе должен состоять из трех разделов.

1. Календарь погоды. 2. Наш край или город, район, микрорайон, наше село или наша улица (что ты знаешь о тех местах, где живешь и учишься?). 3. Основные народные приметы, по которым можно предсказывать погоду (за несколько часов, на следующий день). Можно осветить в уголке общественно полезный труд школьников, например посильное участие в охране и восстановлении природы, в озеленении.

В начальных классах происходит первоначальное знакомство учащихся с природой и жизнью людей родного края. Краеведение является средством формирования у детей младшего школьного возраста культурного поведения и бережного отношения к природе, которое предполагает ориентацию в жизнедеятельности на нормы, ценности особенности региональной культуры на знания об особенностях природы родного края, на умения рационально к ней относиться. Занятия при изучении курса «Окружающего мира» по краеведению особенно актуальны в начальной школе. Это обусловлено психологическими возможностями детей младшего школьного возраста, которым пока недоступно целостное представление о родном крае. Обращение именно к природоведческому краеведению актуально еще и потому, что оно дает возможность предметного освоения окружающего мира и основывается на общедидактическом принципе "от простого - к сложному". Краеведческий подход опирается на жизненный опыт учащихся, а восхождение к нему - один из путей формирования личности школьника; ребенок начальной школы эмоционально открыт, искренен, обладает большой способностью к сопереживанию.

24.Экологическая тропа, ее оснащение и использование в экологич.Воспитании млад.Школьников.

Экологическая тропа - это маршрут на местности, специально оборудованный для целей экологического образования и воспитания. Требования к созданию учебной экологической тропы:

а) маршрут тропы должен соответствовать ее назначению и учитывать условия данной местности;

б) тропа должна быть расположена в местности, доступной в транспортном отношении, хорошо посещаемой местным населением;

в) маршрут прокладывать по уже сложившейся дорожно-тропиночной сети;

г) тропа должна пролегать по красивой местности, удовлетворять эстетические и познавательные потребности;

д) тропа должна нести информацию: познавательную (натуральные объекты: виды растений и животных, формы рельефа, почвы, горные породы и другие элементы живой и неживой природы); просветительную (элементы антропогенного ландшафта) и предписывающую (лозунги, призывы, правила, указатели, помещенные на щитах и знаках);

е) маршрут не должен превышать 2—3 километров.

Оснащение. Информация: лозунги, призывы, правила, указатели и др.— помещается на специальных щитах и знаках. Обязательно на маршруте тропы должны быть поме­щены щиты с правилами поведения и нормами действия, составленные с учетом местных условий. В начале тропы устанавливается щит с изображением схемы, где указываются все остановки. Здесь же помещается щит с ло­зунгами, обращением к населению о бережном отношении к природе, такой же характер носит щит и в конце учебной эко­логической тропы.

Силами учащихся проводится оснащение тропы — сооружение скамеек, кострищ и мест бивуаков, кормушек и т. д.

Организация тропы силами дошкольников дает педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от ребят творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и — самое важное — принять посильное участие в трудовых природоохранных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности — убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.