Экзаменационные вопросы по курсу "Теория и методика обучения и воспитания"

1. Понятие педагогический процесс, его основные компоненты.

Педагогический процесс – это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения. Компоненты: педагог, воспитанник, содержание педагогического процесса, формы и методы обучения и воспитания, педагогическая диагностика, критерии эффективности педагогического процесса, организация взаимодействия с общественным и естественным среду.

2. Понятие образование. Современная структура образования в рф. Уровни общего образования, уровни профессионального образования.

Образова́ние — процесс усвоения знаний, обучение, просвещение (словарь Ушакова). В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «формирования ума, характера и физических способностей личности. В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому. Уровни образования: дошкольное, Общее (начальное, среднее, полное, дополнительное), профессиональное, высшее

3. Дидактика как педагогическая теория обучения. Закономерности и принципы обучения. Функции обучения.

Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования.

Закономерности обучения – это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения. Выделяют внешние (зависимость обучения от социально-экономической, политической ситуации, потребностей общества, уровня образования) и внутренние (связи между компонентами обучения: между целями, содержанием, методами, средствами, формами) закономерности процесса обучения.

Принципы обучения – основные требования, предъявляемые к процессу обучения. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они являются исторически преходящими. Процесс обучения призван осуществлять образовательную, воспитательную и развивающию функции.

4. Современные теории обучения, построенные на базе новых возможностей дидактических средств.

Ассоциативная (ассоциативно-рефлекторная) и деятельностная. Ассоциативная теория обучения оформилась в XVII в. Ее мето­дологические основания были разработаны Дж.Локком, который и предложил термин "ассоциация". Окончательное оформление ассоциативная теория обучения получила в классно-урочной сис­теме Я.А.Коменского. Основными принципами этой теории являются следующие: ме­ханизмом любого акта учения является ассоциация; всякое обу­чение своим основанием имеет наглядность, т.е. опирается на чувственное познание

H.A.Менчинская большое внимание уделяет развитию обучаемости, для которой характерны обобщен­ность мыслительной деятельности, экономичность, самостоятель­ность и гибкость мышления, смысловая память, связь наглядно-об­разных и словесно-логических компонентов мышления; развитие обучаемости, по Н.А.Менчинской, — надежный путь повышения эффективности процесса усвоения знаний и обучения в целом.