Особенности эксперимента и его планирования

Cущность научно-исследовательской работы состоит в доказательстве выдвинутой гипотезы, которая описывает предполагаемое влияние предмета на объект исследования. Гипотеза иными словами, предполагает существование взаимосвязи независимой переменной (условий или средств изменения предмета исследования, которые устанавливает сам экспериментатор) и зависимой переменной (предмета и объекта исследования, которые один за другим меняются под воздействием новых экспериментальных условий).

Эксперимент в работах по естественно-научной и научно-технической тематике является разновидностью исследовательской деятельности (наряду с теоретической и опытной), которая заключается в том, что исследователь осуществляет манипуляцию независимой переменной и наблюдает эффект, производимый этими действиями на зависимую переменную. При этом результат любого изменяющего действия в эксперименте ограничивается рамками объекта исследования.

Для гуманитарных работ, в которых исследованию часто подвергаются произведения, существует исключение: экспериментальная часть работы может носить другое название, например, аналитической части, в которой описывается ход анализа литературных и (художественных произведений, документальных информационных материалов, аудио-видео информации, музыкальных произведений и др. и обсуждаются полученные при этом результаты, связанные с доказательством выдвинутой гипотезы.

Практика показывает, что лишь в ходе правильно спланированного эксперимента результат или подтверждает, или опровергает гипотезу, развивая тем самым наше знание о характере взаимосвязи условий, предмета и объекта исследования. Весь вопрос состоит в том, как это сделать?

Чтобы ответить на этот вопрос, отметим, что эксперимент обладает существенными признаками, отличающими его от других видов деятельности, которые очень важно учитывать при планировании.

Во-первых, проведение эксперимента всегда предполагает диагностирование исходного состояния, промежуточных изменений и конечного результата изменения объекта исследования, возникающих под влиянием изменения предмета. Такое диагностирование становится возможным, если вами будут разработаны показатели (качество, уровень, степень развития и т. п.), состояние которых требуется периодически измерять в ходе эксперимента, а также определены параметры (область изменения) этих показателей.

Во-вторых, эксперимент - это всегда сознательно планируемая, ненаправленная, специально организованная и управляемая деятельность, осуществляемая с прогнозируемым результатом.

В-третьих, экспериментальная деятельность всегда является инновационной и внедренческой, так как связана с внедрением в практику специально используемых новых средств, обеспечивающих развитие предмета и объекта исследования в новых условиях.

По характеру целей эксперименты делятся на:

 констатирующие, связанные с изучением путем диагностики состояния зависимой переменной; такие эксперименты обычно проводят в начале исследований с тем, чтобы зафиксировать исходный уровень показателей исследуемой системы;

 формирующие, связанные с плановым изменением независимой и отслеживанием последующего изменения зависимой переменной.

Часто для определения результатов сравнительного эксперимента параллельно с ним (если это возможно) проводят так называемый «холостой опыт» или отслеживают изменение показателей исследуемого явления в обычных условиях, в так называемых контрольных группах, т. е. при отсутствии эксперимента, а затем сравнивают результаты, полученные в первом и втором случае, и делают выводы.

Однако на практике бывают случаи, когда так сделать невозможно. Тогда поступают иначе: эксперимент проводят без контрольных групп, сравнивая результаты роста зависимых переменных от начала экспериментирования до его завершения. Допускается использование в качестве контрольных групп опубликованных в печати экспериментальных данных других исследований, посвященных изучению этой же или близкой по тематике проблемы. Необходимо только вовремя отыскать эти данные в соответствующих первоисточниках.

Важную роль при планировании эксперимента играет параметризация - выделение критериев (критериальных показателей) его эффективности, которые позволяют сделать вам обоснованное заключение о подтверждении или опровержении выдвинутой гипотезы на основании анализа полученных экспериментальных данных. При этом следует учитывать, что как независимая, так и зависимая переменные не являются простыми объектами, изменения которых могут быть измерены и описаны лишь по одному показателю. Как правило, таких показателей может быть несколько, а их состав надо тщательно продумать и обосновать, прежде чем приступать к проведению эксперимента.

Когда вы завершите параметризацию переменных, следует продумать, с помощью каких методов (теоретических и практических) вы будете фиксировать изменение показателей. Как правило, в любой научно-исследовательской работе для фиксации изменения показателей используется не один, а система методов.

Методы экспериментального исследования могут быть теоретическими и практическими. К теоретическим относят: абстрагирование (выделение существенного), анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, систематизацию, схематизацию и др. Каждый теоретический метод исследования, в свою очередь, может иметь несколько видов. Например, анализ может быть структурным, феноменологическим, сравнительным, системным, факторным, аспектным, контент-анализом, монографическим и др.

Среди практических методов чаще всего используются: анкетирование, опрос, наблюдение, тестирование, рейтинг, интервью, написание сочинения, изучение документации, измерение показателей с помощью физико-химических методов и др.

Критерии выбора методов, на первый взгляд, выглядят довольно просто: каждый метод должен соответствовать цели работы, научным возможностям исследователя и давать надежные (достоверные) результаты. Однако реально разработка системы методов исследования - это не только серьезная наука, но и настоящее искусство. Поэтому здесь вам, дорогой читатель, наверняка не обойтись без мудрых советов вашего научного руководителя как более опытного исследователя.