24. Технология проведения обследования состояния общей и мелкой моторики. Параметры обследования

В речевой карте ребенка необходимо зафиксировать навыки самообслуживания: умение завязать и развязать шнурки, шарф, бант; застёгивать и расстегивать пальто, правильно вытирать руки, чистить зубы; отметить, насколько ребенок опрятен в одежде, еде.

В процессе обследования проверяется умение ребенка постоять, попрыгать на левой, на правой ноге, на двух ногах; маршировать под счет, переключаться с одного движения на другое (правая рука на поясе, левая – на голове, а затем – наоборот); важно выявить возможности мелкой моторики рук (собрать спички, мозаику и т. д.).

В процессе выполнения серии двигательных заданий следует обратить внимание на точность воспроизведения пространственно-временных параметров, удерживание в памяти элементов действий, наличие самоконтроля при выполнении действий.

Сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает почву для формирования речи. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает даже большее влияние на развитие активной речи ребенка, чем тренировка общей моторики. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук

У детей 5-6 лет слабо развиты мелкие мышцы рук, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фалангов пальцев. Зрительный и двигательный анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находится на разной стадии развития. Отмечается недостаточная координация пальцев при застегивании пуговиц, завязывании лент, шнурков. Дети неловко держат ложку, карандаш. Им трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от лепки и аппликации, не успевают за ребятами в группе. В специальных пробах обнаруживаются выраженная замедленность, застревание на одной позе, пропуск отдельных элементов.

Тренировка тонких движений пальцев рук у детей способствует развитию усидчивости, глазомера, памяти. Регулярные игры и упражнения для пальчиков стимулируют развитие речевой функции, будят детское воображение, фантазию, готовят руку ребенка к письму. Речь детей активизируется в процессе совместной работы по развитию мелкой моторики, так как они проговаривают каждый этап и последовательность своей деятельности.

Возраст 4-7 лет является сензитивным периодом для развития ручной умелости и графо – моторных навыков, а мускульная память очень цепкая.

Этапы обследования мелкой моторики руки ребенка:

Упражнения для рук и кистей, для пальцев рук.

Пальчиковые игры, удержание позы, мышц и последовательное выполнение двух образов.

Воспроизведение ритма ладонями, одной ладонью (ведущей руки), пальцем.

Игры с мелкими предметами, крупами и сыпучими материалами.

Ориентирование в пространстве, на плоскости, в тетради (в клетку, в линию).

Формирование графических навыков.

Заключение обследования моторной сферы.

Упражнения для диагностики состояния мышц рук, кистей.

Сжать обе руки синхронно, кратковременно, потом разжать.

Сжать в кулак правую руку, одновременно разжать левую.

Пожать руку взрослому.

Пожать свою правую руку левой.

Локти на столе. Круговые движения кистями наружу, вовнутрь.

Рисовать в воздухе (на доске, на бумаге) обеими руками в одну сторону вертикальные линии, горизонтальные, наклонные, параллельные, фигуры (формы). То же в противоположные стороны.

Упражнения для диагностики состояния мышц пальцев рук.

Пальцы положить на стол, одновременно сдвинуть их, затем раздвинуть. Повторить 5-6 раз.

Пальцы положить на стол, поочередно поднимать их от стола и опускать.

Игра на рояле: 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1, 1-5 2-4 5-1 (на вымышленном или детском пианино).

Пальчиковые игры, удержание позы, выполнение 2-х образов.

Упражнения выполняются под счет до 10, 2-3 раза.

«Кольцо» соединить указательный и большой пальцы ведущей; другой руки.

То же, соединяя поочередно большой палец с остальными.

«Заяц».

«Коза» («Лиса»).

«Три богатыря».

«Солдатики».

Покажи второй и третий пальцы ведущей руки; другой.

Покажи второй и пятый пальцы ведущей руки; другой.

Положи второй палец на третий палец ведущей руки; другой.

Положи третий палец на второй.

Последовательно выполнение двух образов.

Выполняется, проговаривая слова, в удобном, но достаточно быстром темпе.

Кулак – ладонь.

Кулак – ребро.

Ладонь – ребро.

Кольцо – коза.

Коза – заяц.

Воспроизведение заданного ритма:

-ладонями;

-одной ладонью (ведущей руки);

-пальцами;

-указательным пальцем ведущей руки;

-маракасом, звучащим молоточком, бубном, барабанными палочками.

I I I , I I I I , I I I , I I I I , I I I I , I I I I , I I I I , I I I I I …

Игры с мелкими и сыпучими предметами.

Перелистывание страниц книги (тонких и картонных).

Наматывание ниток в клубок.

«Чудесный мешочек»: узнай на ощупь; чего не стало.

Сбор стеклянных шариков в коробочку, по одному, щепотью, затем указательным и большим пальцами ведущей, затем другой руки. Шарики с обеих сторон коробки.

Матрешки: сбор; расставить по возрастанию и наоборот.

Нажатие на настольную кнопку звонка поочередно 1-2-3-4-5 и наоборот пальцами ведущей и другой руки.

Запускание волчков, юлы.

Закручивание гаек и болтов из пластмассового цветного конструктора.

Работа с наклейками.

Точить карандаш точилкой с контейнером.

Работа с массажерами, эспандером кистевым. Шишки. Каштаны. Жёлуди. Мячи.

Шагание по клеточкам решетки для раковины с послоговым проговариванием текста. Дойти до игрушки согласно инструкции (пространственная координация.

Сбор мягких, мелких, крупных пазлов. Собери разрезную картинку.

«Поймать рыбку в пруду» (удочками).

Домик с ключами и жильцами. Сюрприз за одной из дверей (резиновый мячик).

Узоры из круп. Рисование на манке, песке, соли. Разложи крупы по банкам.

Узоры из прищепок. Массаж фалангов пальцев прищепками.

Работа с лентами, шнурками, резинками, проволокой.

Ориентирование в пространстве, на плоскости, на бумаге, в тетради (в клетку, в линию).

Покажи части тела справа, слева, сверху, снизу, над поясом, под.

Д/игра «Коврик». Коврик поделен на 6 квадратом. Киндер – игрушка расставляется на поле согласно инструкции взрослого: под, над, между, сверху, в верхнем (среднем, нижнем) правом (левом) квадрате.

Д/и «Что за чем?» («Кто за кем?»). Три игрушки расставляются согласно замыслу.

Д/и «Что (кто) внутри и снаружи». Прозрачная емкость и киндер – игрушки, мелкие предметы. Ответы полным предложением.

Работа со схематичными полосками, обозначающими слог, слово, предложение.

Выкладывание слов звуковыми схемами – цветными крышками.

Графические диктанты.

Формирование графических навыков.

Продолжи ряд, не отрывая карандаш от бумаги.

Методика «Дорожки».

«Закончи узор», не отрывая карандаш от бумаги.

Локоть на столе, в руке карандаш. Быстро ставить 3 точки в круг диаметром 10см, не отрывая локоть от стола.

Ориентирование в тетради.

Лабиринты.

Заключение по обследованию мелкой моторики дошкольника.

Нормы развития мелкой моторики.

Тонкая моторика

4-5 лет

Рисует карандашами или цветными мелками. Строит постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более чем 1 раз. Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки.

Зрительно-моторная координация

4-5 лет	Раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой «дом» (квадрат и диагонали). Рисует человека, изображая от 2 до 3 частей тела. Копирует квадрат, звезду. Дорисовывает три части в незавершенную картину.
5-6 лет	Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дорисовывает недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу.

Оценка уровня развития мелкой моторики детей 5-6 лет.

Высокий уровень:

Мелкая моторика развита достаточно. Пальцы сгибаются и разгибаются легко, свободно, производятся произвольные и вращательные движения. Правильно держат карандаш, хорошо им владеют, регулируют силу нажима. Графические задания выполняют самостоятельно, технически точно и правильно.

Средний уровень:

Мелкая моторика развита недостаточно. При выполнении графических упражнений отмечается чаще слишком сильный или реже слабый нажим, прерывистость линий, нестабильность графических форм. Допускают ошибки, видят свои неточности, стараются исправить, нуждаются в дополнительных указаниях взрослого.

Низкий уровень:

Мелкая моторика развита плохо, отстает от возрастной нормы. Движения пальцев неловкие, слабо дифференцированные, при сгибании одного остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Заметен не соответствующий работе мышечный тонус (вялый или повышенный). Дети не могут правильно держать карандаш тремя пальцами и управлять им. Задания не получаются, рука идет «не туда», отказ от их выполнения, пассивно ожидают помощи. Цели не достигают.

Выполнение заданий оценивается по трехбалльной системе. Отмечаются: нарушения переключаемости движений несвоевременная, задержанная; появление сопутствующих движений; нарушения координации – движения выполнены не одновременно, неточно. Указывается наличие общей заторможенности или двигательного беспокойства.