22. Технология проведения обследования состояния звукопроизношение и слоговой структуры слово, параметры обследования

Для обследования слоговой структуры и звука-наполняемости слов подбираются слова с определенными звуками и с разным количеством и типами слогов; слова со стечением согласных в начале, середине и в конце слова. Предлагается отраженное и самостоятельное называние картинок (предметных и сюжетных).

Методика обследования детей 3 лет. Детям предлагается воспроизвести вслед за логопедом слова, состоящие из 1, 2, 3 слогов. При этом отмечается общее количество правильно воспроизведенных слогов.

Детям 4 5 лет предлагаются различные типы слов: простые из открытых слогов без стечения согласных; более сложные из 4 5 слогов со стечением согласных в начале, середине, конце слова. Речевой материал может быть следующим: дом, каша, снег, капуста, крыша, кошка, мостик, пуговица, скворечник, простокваша, лекарство, помидоры, сквозняк, телевизор, сковорода, свисток, милиционер, аквариум, парикмахерская, строительство.

Виды работ должны варьироваться:

·         назвать предметные картинки;

·         повторить слова за логопедом;

·         ответить на вопросы (Где подстригают волосы?).

Если у ребенка выявляются трудности в воспроизведении слоговой структуры слова, его звуконаполняемости, то предлагается:

·         повторить ряды слогов, состоящих из разных гласных и согласных звуков (па-ту-ко); из разных согласных, но одинаковых гласных (па-та-ка-ма); из разных гласных, но одинаковых согласных звуков (па-по-пу); из одинаковых гласных и согласных звуков, но с разным ударением (па-па-па, па-па па, па-па-па);

·         отстучать ритмический рисунок слова.

После 5 лет детям дается задание повторить за логопедом предложения с большой концентрацией сложных слов, например:

Водопроводчик чинил водопровод.

Милиционер регулирует уличное движение.

В аквариуме плавают разноцветные рыбки.

Строители работают на строительстве высотного дома.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Кроме того, детям предлагается самостоятельно составить предложения по сюжетным картинкам.

Детям школьного возраста задания в ходе обследования даются как в устной, так и в письменной форме:

·         чтение слов сложной слоговой структуры; чтение предложений, насыщенных словами разного типа; чтение скороговорок;

·         списывание сложных слов и предложений; запись слов и предложений под диктовку; письмо проверочных слуховых диктантов.

Таким образом, в ходе обследования логопед выявляет степень и уровень нарушения слоговой структуры слов в каждом конкретном случае и наиболее типичные ошибки, которые до пускает ребенок в устной и письменной речи (нарушение количества и последовательности слогов в 2 5-сложных словах, в словах со стечением согласных, замена слогов и т.д.). Это позволяет установить границы доступного для ребенка уровня, с которого следует начинать коррекционные упражнения.

23. Технология проведения обследования состояния артикуляционной моторики и мимической маскулатуры. Параметры обследования

А) Изучение состояния произвольной мимической и артикуляционной моторики.

Для проведения обследования используются двигательные пробы Н.И. Озерецкого в модификации Л.И. Беляковой, И. Кумалья (1985), В.П. Дудьева (1992) а также другие методики, адаптированные нами с учетом специфики изучаемого контингента детей.

При изучении состояния функции мимических мышц отмечаются особенности естественных мимических движений, проявляющихся у испытуемых в ситуации общения.

Для целенаправленного исследования произвольной мимической моторики детям предъявляется 16 проб.

Для получения подробной характеристики состояния артикуляционной моторики используется 31 проба (исследуются двигательные возможности отдельных органов артикуляции, а также статическая и динамическая координация речевых движений, объем выполняемых движений, способность к их переключению и т.д.). Изучение состояния артикуляционной моторики проводится по 4 тестам: отмечаются особенности движения губ, нижней челюсти, языка и мягкого неба 

При выполнении мимических и артикуляционных движений оцениваются следующие параметры:

·        способность к удержанию артикуляционной/мимической позы,

·        способность к переключению,

·        равномерность работы мышц,

·        объем движения,

·        тонус мышц во время движения и при удержании позы,

·        темп движения,

·        точность движения,

·        дифференциация движения,

·        двигательные замены,

·        синкинезии.

Б) Изучение тонкой моторики кистей и пальцев рук.

При исследовании данного компонента моторной сферы изучается уровень развития функций кистей и пальцев рук. В методику обследования тонкой моторики рук включены пробы Н.И. Озерецкого, 1930г., некоторые нейропсихологические методики А.Р. Лурия, 1962г., 1969г. и другие методики, модифицированные с учетом возраста и особенностей исследуемого нами контингента детей.

Для оценки данного компонента двигательной сферы используются 20 проб, которые предъявляются детям обеих возрастных подгрупп (дошкольникам и младшим школьникам). В шести пробах тип и структура одни и те же для той и другой возрастной категории испытуемых, но с учетом возраста усложняются условия выполнения и содержания заданий 

При изучении тонкой моторики учитываются следующие параметры:

·        кинестетическая основа организации движений (статическая координация или праксис позы руки) – пробы № 1-4,

·        кинетическая основа организации движений (динамическая координация) – пробы № 5-7,

·        реципроктная координация – пробы № 8, 16,

·        оптико-пространственная координация – пробы № 9-12,

·        конструктивный праксис – пробы № 13, 14,

·        ритмичность движений – проба № 19,

·        конфликтная двигательная деятельность (выполнение сложных двигательных программ и реакция выбора) – пробы № 17,18,

двигательная память – пробы № 5, 6, 17,

·        скорость движения рук – пробы № 15,16,

·        наличие или отсутствие синкинезий – параметр, учитывающийся при выполнении всех проб,

·        переключаемость движений – параметр, учитывающийся при выполнении всех проб,

·        дифференциация движений – параметр, учитывающийся при выполнении всех проб,

·        двигательная ловкость – параметр, учитывающийся при выполнении всех проб,

·        точность движений – параметр, учитывающийся при выполнении всех проб.

Материал всех заданий предлагается испытуемым с помощью показа образца выполнения и по речевой инструкции.

Обработка и интерпретация полученных результатов.

В рамках диагностического обследования на каждого ребенка заводится индивидуальная карта изучения состояния мимической, артикуляционной и тонкой моторики.