8. Классификация психологических исследований по содержанию и по цели. Реальное и идеальное исследование.

Классификация методов психологического исследования по Ананьеву

1) организационные (сравнительный, лонгитюдный и комплексный);

2) эмпирические

• обсервационные -наблюдение и самонаблюдение

• эксперименты (лабораторные, полевые, естественные и др.) (по кол-ву переменных- одно и многофакторные),по степени разработанности проблемы-поисковые,уточняющие,критические,воспроизводящие)

• психодиагностические методы ( тесты, опросы,беседа,интервью)

• анализ процессов и продуктов деятельности

• моделирование

• биографический метод;

3) способ обработки данных (качественного описания и математико-статистического анализа данных )

4) интерпретационные

• генетические (фило- и онтогенетические)

• структурные методы (классификация, типологизация и др.).

Классификация эмпирических методов Водолева-Столена. 1 группа: 2 основных признака: 1. На основании сопоставления методологических признаков (объективные тесты, стандартизированные самоотчеты, тесты-опростники, открытые опросники, шкальные техники, субъективная классификация), индивидуально ориентированные техники (методика ролевых репертуарных решеток), прооективные техники, диалогические техники (беседа, интервью, диагностические игры). 2. Основание мер вовлеченности в психодиагностическую процедуру самого психолога и степени его влияния на результат диагностики (объективные методы - тесты, опросники, шкальные техники). 2 группа: диалогические (беседа, интервью, диагностические игры, патопсихологичекий эксперимент и некоторые из проективных методик).

Классификация методов Пирьова (1966). Пирьов выделил несколько самостоятельных методов.

Он выделил как самостоятельные: наблюдение (объективное — непосредственное и опосредованное, субъективное — непосредственное и опосредованное), эксперимент (лаборатор­ный, естественный и психолого-педагогический), моделирование, психологическую характеристику, вспомогательные методы (мате­матические, графические, биохимические и др.), специфические ме­тодические подходы (генетические, сравнительный и др.). Каждый из этих методов подразделяется на ряд других. Так, например, на­блюдение (опосредованное) делится на анкеты, вопросники, изу­чение продуктов деятельности и др.

Кэппэл ввел понятие “идеального эксперимента”, предполагающего изменение экспериментатором только независимой переменной, зависимая переменная контролируется. Другие условия эксперимента остаются неизменными. Идеальный эксперимент предполагает эквивалентность испытуемых, неизменность их характеристик во времени, возможность проводить эксперимент бесконечно.

Идеальный эксперимент противостоит реальному, в котором изменяются не только интересующие исследователя переменные, но и ряд других условий.

Соответствие конкретного исследования принятым научным стандартам (идеальному эксперименту) называется валидностью.

Соответствие идеального исследования изучаемой реальности называется теоретической валидностью.

Соответствие идеального эксперимента реальному называется – внутренней валидностью. Внутренняя валидность характеризует меру влияния на изменение зависимой переменной тех условий (независимой переменной), которые варьирует экспериментатор.

Чем больше влияют на изменение зависимой переменной неконтролируемые исследователем условия, тем ниже внутренняя валидность эксперимента. Следовательно, больше вероятность того, что факты, обнаруженные в эксперименте, являются артефактами.

Артефакт – результат исследования, являющийся следствием изменения зависимой переменной под влиянием побочных переменных. Артефакт есть следствие ошибок или недостаточного контроля условий проведения исследования.

Не все переменные, влияющие на результат исследования, можно учесть или исключить. Те из них, которые нарушают внутреннюю валидность, называют «побочными». К числу побочных, полностью не устранимых переменных относят влияние фактора времени, фактор задачи, фактор индивидуального различия.